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Produktbild: Kompetenzorientierter Sportunterricht
Band 37

Kompetenzorientierter Sportunterricht Eine explorative Studie an Primarschulen zur Umsetzung des Lehrplans 21 Bewegung und Sport

Aus der Reihe Edition Schulsport

40,95 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

23.07.2018

Abbildungen

Tabellen, schwarz-weiss, schwarz-weiss Illustrationen

Verlag

Meyer & Meyer

Seitenzahl

520

Maße (B/H)

14,8/21 cm

Gewicht

742 g

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8403-7542-2

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

23.07.2018

Abbildungen

Tabellen, schwarz-weiss, schwarz-weiss Illustrationen

Verlag

Meyer & Meyer

Seitenzahl

520

Maße (B/H)

14,8/21 cm

Gewicht

742 g

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8403-7542-2

Herstelleradresse

Meyer & Meyer Fachverlag und Buchhandel GmbH
Von-Coels-Str. 390
52080 Aachen
Deutschland
Email: verlag@m-m-sports.com
Url: www.m-m-sports.com
Telephone: +49 241 9581013
Fax: +49 241 9581010

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  • Produktbild: Kompetenzorientierter Sportunterricht
  • InhaltInhalt............................................................................................................................ 5Vorwort der Herausgeber der EDITION SCHULSPORT........................................ 11Vorwort des Autors.................................................................................................. 13Zusammenfassung................................................................................................... 15Abstract..................................................................................................................... 171 Einleitung............................................................................................................ 191.1 Ausgangslage und Problemstellung........................................................................191.2 Ziel der Arbeit und Fragestellung............................................................................ 231.3 Gliederung........................................................................................................................252 Schulentwicklung in Zeiten der Systemreform............................................. 312.1 Etappen der Schulentwicklung aus historischer Perspektive.........................322.2 Qualitätssicherung in Schule und Unterricht........................................................362.3 Steuerung sozialer Systeme........................................................................................422.3.1 Systemtheoretische Überlegungen zur Steuerung sozialer Systeme.....432.3.2 Steuerung von Bildungssystemen............................................................... 482.3.3 Wirkung der «neuen Steuerung» in Bildungssystemen........................ 542.4 Fazit – Innovationen und Qualitätssicherung in Bildungssystemen............563 Der Lehrplan als Steuerungsinstrument........................................................583.1 Erwartungen der Gesellschaft an Lehrpläne........................................................593.2 Funktionen von Lehrplänen........................................................................................613.3 Steuerungsfunktion oder Orientierungsfunktion?............................................. 633.4 Orientierungsfunktion von Lehrplänen................................................................. 643.4.1 Pädagogische Orientierung............................................................................653.4.2 Administrative Orientierung...........................................................................673.5 Wirkungen staatlicher Lehrpläne..............................................................................723.6 Fazit – Lehrpläne erfüllen primär eine Orientierungsfunktion.......................774 Bildungsstandards als Steuerungsinstrument.............................................794.1 Der Begriff Bildungsstandard....................................................................................814.2 Standardisierungsbemühungen aus historischer Perspektive........................874.3 Kompetenzbegriff und Kompetenzmodelle......................................................... 904.4 Messung von Kompetenzen und Tests...................................................................974.5 Wirksamkeit von Bildungsstandards....................................................................1054.6 Kritik an Bildungsstandards....................................................................................1074.7 Lehrpläne im Lichte von Bildungsstandards.......................................................1114.7.1 Pädagogische Orientierung..........................................................................1114.7.2 Administrative Orientierung.........................................................................1174.7.3 Zur Bedeutung traditioneller Lehrpläne...................................................1194.8 Fazit – Bildungsstandards allein bringen noch keineQualitätsverbesserung.............................................................................................. 1215 Schulsportentwicklung...................................................................................1235.1 Das Forschungsfeld der Schulsportentwicklung...............................1245.2 Qualität im Sportunterricht................................................................. 1275.2.1 Modell zur Bestimmung der Qualität im Sportunterricht.................. 1285.2.2 Guter Sportunterricht.................................................................................... 1335.3 Fazit – Ausblick auf die Schulsportentwicklungsarbeit..........1346 Traditionelle und aktuelle Lehrpläne Sport.................................................1376.1 Probleme standardorientierter Lehrpläne Sport...............................................1386.2 Tendenzen der Lehrplanentwicklung Sport in Deutschland........................1406.2.1 Pädagogische Profilierung – Handlungsfähigkeit und Doppelauftrag......................................1406.2.2 Orientierung an Bewegungsfeldern – Öffnung der Inhaltsbereiche.1426.2.3 Gestaltungsspielräume – schulinterne Lehrplanarbeit....................... 1436.2.4 Standardisierung – Rahmenlehrplan oder Kerncurriculum?............1446.2.5 Kompetenzorientierte Lehrpläne Sport....................................................1466.2.6 Rezeption und Verwendung von Sportlehrplänen............................... 1476.3 Tendenzen der Lehrplanentwicklung Sport in der Schweiz..........................1486.3.1 Analyse der Volksschullehrpläne der Deutschschweiz für «Bewegung und Sport»...... 1496.3.2 Der Lehrplan 21 Bewegung und Sport.................................................... 1516.4 Fazit – Folgerungen für eine erfolgreiche Lehrplanarbeit............................ 1567 Kompetenzorientierter (Sport-)Unterricht..................................................1597.1 Kompetenzorientierter Sportunterricht............................................................... 1617.2 Kompetenzmodelle Sport......................................................................1657.3 Mindeststandards im Sportunterricht.................................................................. 1737.4 Studien zur Kompetenzorientierung im Sportunterricht............................... 1787.4.1 Studien an nordrhein-westfälischen Grundschulen......................................1797.4.2 Studien an baden-württembergischen Grundschulen........................1837.4.3 Standardorientierter Lehrplan Sport in Luxemburg............................1857.4.4 Bildungsstandards im Alltagsbewusstsein von Sportlehrpersonen...................................1867.4.5 Fazit – Studien zur Kompetenzorientierung im Sportunterricht...... 1877.5 Planung kompetenzorientierten Sportunterrichts...........................................1887.6 Durchführung kompetenzorientierten Sportunterrichts................................1907.6.1 Lernaufgaben im (Sport-)Unterricht......................................................... 1927.6.2 Aufgabenkultur – Anforderungen im kompetenzorientierten (Sport-)Unterricht...........1967.6.3 Funktion der Lernaufgabe........................................................................... 1977.6.4 Lern- und Bewegungsaufgaben im Vergleich.......................................1997.6.5 Methodisch-didaktische Konsequenzen – ein Beispiel.......................2017.6.6 Perspektiven für einen problemorientierten Sportunterricht............2047.7 Auswertung kompetenzorientierten (Sport-)Unterrichts...............................2057.7.1 Instrumente der Leistungsmessung..........................................................2067.7.2 Kompetenzorientierte pädagogische Diagnostik.................................2087.8 Persönlichkeitsentwicklung........................................................................2117.9 Fazit – kompetenzorientierter Sportunterricht besteht aus Können und Wissen.................. 2168 Implementationskonzept............................................................................... 2178.1 Befunde der Innovations- und Transferforschung........................................... 2188.2 Zwei erfolgreiche Implementationsprojekte...........................................................2218.3 Gelingende Unterrichtsentwicklung durch Fortbildung................................2248.3.1 Merkmale wirksamer Lehrerfortbildung..................................................2258.3.2 Professionalisierung von Lehrpersonen....................................................2288.3.3 Instrumente nachhaltiger Unterrichtsentwicklung.................................2288.4 Konzept zur Implementation des Lehrplans 21 Bewegung und Sport.....................2308.4.1 Implementation durch Unterrichtsentwicklung................................... 2318.4.2 Fortbildungsprogramm zur Umsetzung kompetenzorientierten Sportunterrichts...........................2348.4.3 Umsetzung des Fortbildungsprogramms an zwei Primarschulen..2378.4.4 Individuelle Förderung anhand von Kompetenzen..................................2388.5 Fazit – wirksame Implementation ist längerfristig, situiert und kooperativ..........................2399 Forschungsfragen und Methode............................................................................ 2419.1 Forschungsdesign........................................................................................................2439.2 Forschungsmethode – Diskussion des qualitativen Forschungsansatzes.........2459.3 Stichprobe – Auswahl der beteiligten Schulen und Lehrpersonen............2489.4 Durchführung der Interviews..................................................................................2509.5 Auswertung der Interviews – Method(ologi)e der Grounded Theory.......2539.6 Durchführung der Unterrichtsbeobachtungen.................................................2669.6.1 Kameraskript....................................................................................................2689.6.2 Wahl des Kamerasystems............................................................................2689.6.3 Rollenverteilung und Verantwortlichkeiten bei der Durchführung der Aufnahmen...................2709.6.4 Datenschutz.....................................................................................................2729.7 Auswertung der Unterrichtsbeobachtungen..........................................................2739.8 Gesamtanalyse der Daten........................................................................................27810 Ergebnisse.........................................................................................................28110.1 Ergebnisse der Interviews.........................................................................................28110.1.1 Vorstellungen von «gutem» Sportunterricht aus der Perspektive der Lehrpersonen.........................28210.1.2 Vorerfahrungen der Lehrpersonen mit dem Konzept der Kompetenzorientierung..........................30010.1.3 Planung des Sportunterrichts.....................................................................31310.1.4 Bedeutung des alten Lehrplans Sport von 1991 für die Planung des Sportunterrichts.............. 31910.1.5 Unterrichtsentwicklungsprozesse – gemeinsame Absprachen im Team..........................................32210.1.6 Verständnis des Lehrplans 21 Bewegung und Sport.........................32710.1.7 Akzeptanz des Konzepts der Kompetenzorientierung.......................33010.1.8 Veränderung der Planung, Durchführung und Auswertung des Sportunterrichts..........................33610.1.9 Erfahrungen der Lehrpersonen mit den Fortbildungen.................... 35110.2 Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtungen........................................................36110.2.1 Fallstudie Frau A: «Ihr dürft loslegen!»..................................................36210.2.2 Fallstudie Frau B: «Heute gilt es ernst!».................................................37910.3 Ergebnisse der Datentriangulation.......................................................................39110.3.1 Vorstellungen von «gutem» Sportunterricht verwirklichen..............39210.3.2 Das Lernen der Schülerinnen und Schüler unterstützen...................39610.3.3 Den unterschiedlichen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler gerecht werden.....40011 Diskussion.........................................................................................................40211.1 Beantwortung der Forschungsfragen..................................................................40211.1.1 Forschungsfrage (1): Vorstellungen bzw. Überzeugungen von «gutem» Sportunterricht......... 40311.1.2 Forschungsfrage (2): Verständnis des Lehrplans und Akzeptanz der Kompetenzorientierung............40611.1.3 Forschungsfrage (3): Veränderung der Planung, Durchführung und Auswertung................. 41311.1.4 Forschungsfrage (4): Vom Wissen zum Handeln – Verwirklichung curricularer Ansprüche..........41711.1.5 Forschungsfrage (5): Fördernde bzw. hemmende Faktoren gelingender Umsetzung.............42011.1.6 Gelingensfaktoren und Stolpersteine kompetenzorientierten Sportunterrichts..................42311.2 Methodenkritik – Reflexion des Forschungsprozesses...................................42611.3 Weiterführende Fragestellungen und Untersuchungen................................42912 Folgerungen.................................................................................43312.1 Lehrpersonen brauchen Planungssicherheit und Gestaltungsfreiheit.........43412.2 Schülerinnen und Schüler brauchen Lernbegleitung und Diagnose............43612.3 Bildungsverantwortliche müssen Schulentwicklungsprozesse anregen.........43912.4 Die Sportpädagogik muss ein Kompetenzmodell entwickeln und evaluieren.................44212.5 Ausblick..........................................................................................................................44413 Literatur........................................................................................................... 44614 Abbildungen.....................................................................................................47915 Tabellen.............................................................................................................48116 Anhang..............................................................................................................483Erste Fortbildungsveranstaltung.......................................................................................483Zweite Fortbildungsveranstaltung...................................................................................487Dritte Fortbildungsveranstaltung.....................................................................................490Vierte Fortbildungsveranstaltung.....................................................................................492Jahresplanung erstes Schuljahr (Beispiel für eine schulinterne Planung)....................495Jahresplanung viertes Schuljahr (Beispiel für eine schulinterne Planung).....................................497Planung einer Unterrichtseinheit: Ballspielen lernen – erster Zyklus (Kindergarten bis zweites Schuljahr)......... 499Planung einer Unterrichtseinheit: Ballspielen lernen – zweiter Zyklus (drittes bis sechstes Schuljahr).........502Feedback Sportspiele, erster Zyklus (erstes/zweites Schuljahr)............................505Feedback Aufsetzerball, zweiter Zyklus (drittes bis sechstes Schuljahr).............507Mein Sportunterricht............................................................................................509Erarbeitungsfragen zu den einzelnen Kapiteln des schulinternenLehrplans....................................................................................................... 510Erlaubnis der Eltern für Multimediaeinsatz (Foto- und Filmaufnahmen)............ 512Interviewleitfaden: Erstes Interview vor der Intervention........................................ 514Interviewleitfaden: Zweites Interview nach der Intervention................................. 517