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Produktbild: Autistischen Kindern Brücken bauen

Autistischen Kindern Brücken bauen Ein Elternratgeber

31,50 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

13.05.2024

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

274

Maße (L/B/H)

20,9/13,1/1,8 cm

Gewicht

386 g

Farbe

Beige / Kaffee

Auflage

5

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03271-6

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

13.05.2024

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

274

Maße (L/B/H)

20,9/13,1/1,8 cm

Gewicht

386 g

Farbe

Beige / Kaffee

Auflage

5

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03271-6

Herstelleradresse

Reinhardt Ernst
Kemnatenstraße 46
80639 München
DE

Email: info@reinhardt-verlag.de

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  • Produktbild: Autistischen Kindern Brücken bauen
  • Inhalt
    Geleitwort von Maria Kaminski . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
    Geleitwort von Miriam Stoppard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
    Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
    Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
    Teil I:
    Entwicklungsorientierte Perspektiven zu Autismus -
    Kinder sind verschieden. Verschieden zu sein ist normal . . . . . . . . . 21
    1 Individuelle Unterschiede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
    2 Der beziehungsorientierte DIRFloortime-Ansatz . . . . . . . . . . . . . . 25
    Was ist DIRFloortime? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
    Der Führung des Kindes folgen und es gleichzeitig herausfordern . 26
    Die Entwicklungsleiter der FEDLs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
    Gemeinsames Problemlösen: Jede Interaktion -
    eine gute Interaktion! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
    Was soll der Quatsch!? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
    Wer versteht, fühlt sich weniger hilflos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
    3 Die Ursprünge kognitiver Entwicklung: Die Waldon-Methode . . 35
    Kinder, die passiv oder desinteressiert sind
    und nichts lustig finden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
    Verstehen verstehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
    Lernen durch Selbermachen (Learning by doing) . . . . . . . . . . . . . . 38
    Geeignete Spielmaterialien für Learning by doing . . . . . . . . . . . . . . 43
    Ein Strich am Tag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
    Die Waldonstunde: Learning by doing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
    4 Kombinierte Waldon- und Floortime-Ideen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
    Teil II:
    Verhaltensweisen Erwachsener, die der Entwicklung
    des Kindes helfen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
    5 Spiele von Angesicht zu Angesicht und geteilte Aufmerksamkeit:
    Wo die Sprachentwicklung beginnt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
    "Lass uns zusammen lachen!" Die kommunikativen Freuden
    beim Scherzen und Spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
    Das Gesicht - das beste "Ursache-und-Wirkung"-Spielzeug,
    das je erfunden wurde: Immer dasselbe und doch immer ein
    bisschen anders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
    "Mach es größer!" Wie Sie die Aufmerksamkeit des Kindes
    wecken, wiedergewinnen und aufrechterhalten können . . . . . . . . . 65
    Was ist in einem Mund? Instinktive Interessen wieder entfachen . . 72
    6 Sprechen, Singen und Kommunizieren für zwei . . . . . . . . . . . . . . . 78
    "Wenn das Kind nur sprechen könnte, dann wäre alles in Ordnung"
    Worte nachahmen können heißt noch nicht sprechen können . . . . . 78
    Verfallen Sie nicht auch in Schweigen - Sprechen Sie mit dem Kind:
    Und sei es nur, damit Sie selbst lebendig bleiben und einen klaren
    Kopf behalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
    Eine Kommunikation, der das Kind nicht widerstehen kann:
    Machen Sie ein Lied und tanzen Sie dazu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
    "Es ist Zeit, etwas anderes zu machen": Weiß das Kind, wie, oder
    überhaupt, dass es aufhören könnte? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
    Alles gleich ode