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Produktbild: Hochschullehre heute

Hochschullehre heute Lehren, Beraten, Betreuen in Zeiten des technologischen Wandels

36,50 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

22.09.2025

Abbildungen

farbige Illustrationen, schwarz-weiss Illustrationen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

230

Maße (L/B/H)

23,9/16,8/1,6 cm

Gewicht

448 g

Farbe

Rot / Grau

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6381-2

Beschreibung

Rezension

Aus: socialnet – Nina Fleischmann – 20.01.2026

[…] Insgesamt ist „Hochschullehre heute“ ein gut strukturierter, praxisnaher Begleiter für Lehrende, die ihre Lehre im digitalen Wandel weiterentwickeln möchten. […]

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

22.09.2025

Abbildungen

farbige Illustrationen, schwarz-weiss Illustrationen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

230

Maße (L/B/H)

23,9/16,8/1,6 cm

Gewicht

448 g

Farbe

Rot / Grau

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6381-2

Herstelleradresse

UTB GmbH
Industriestraße 2
70565 Stuttgart
DE

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  • Produktbild: Hochschullehre heute
  • Vorwort
    Abkürzungsverzeichnis
    1 Hochschullehre im digitalen Zeitalter
    1.1 Problemstellung
    1.2 Vorgehensweise
    2 Einführung in die Hochschuldidaktik
    2.1 Definition und Bedeutung der Hochschuldidaktik
    2.2 Orientierungsrahmen für die Hochschuldidaktik
    2.3 Didaktische Rahmenbedingungen
    2.3.1 Lehrplan
    2.3.2 Zeitgefäße
    2.3.3 Infrastruktur
    2.3.4 Lehr-Lern-Ressourcen
    2.4 Didaktische Grundlagen
    2.4.1 Scaffolding
    2.4.2 Didaktisches Dreieck
    2.4.3 Zielgruppenanalyse
    2.4.4 Sachanalyse
    2.4.5 Didaktische Analyse
    2.5 Lehr-Lern-Ziele
    2.5.1 Operationalisierung von Lehr- und Lernzielen
    2.5.2 Kompetenzen, Lernziele und Learning Outcomes
    2.5.3 Lernzielebenen
    2.5.4 Constructive Alignment
    2.5.5 Lernziel-Taxonomien
    2.5.6 Generative KI zur Formulierung von Learning Outcomes
    2.6 Sozialformen in der Hochschullehre
    2.6.1 Plenumsarbeit
    2.6.2 Kooperative Arbeitsformen
    2.6.2.1 Partnerarbeit
    2.6.2.2 Gruppenarbeit
    2.6.2.3 Problemaspekte beim kooperativen Lernen
    2.6.2.4 Tipps für erfolgreiche Gruppenarbeiten kompakt
    2.6.3 Einzelarbeit
    2.7 Sequenzierung und Strukturierung
    2.7.1 Klassische Sequenzierung einer Lerneinheit
    2.7.2 Sequenzierung im Rahmen der direkten Instruktion
    Übungs- und Reflexionsaufgaben
    3 Ideenkasten für Methoden in der Lehre
    3.1 Einleitende Gedanken zu Lehr-Lern-Methoden
    3.2 Methoden zum Einstieg
    3.2.1 Blitzlicht
    3.2.1.1 Kennzeichnung
    3.2.1.2 Ablauf
    3.2.1.3 Fünf Hinweise für Dozierende
    3.2.1.4 Unterstützende Apps
    3.2.2 Punktabfrage
    3.2.2.1 Kennzeichnung
    3.2.2.2 Ablauf
    3.2.2.3 Fünf Hinweise für Dozierende
    3.3 Methoden zum Hauptteil
    3.3.1 Gruppenpuzzle
    3.3.1.1 Kennzeichnung
    3.3.1.2 Ablauf
    3.3.1.3 Fünf Hinweise für Dozierende
    3.3.1.4 Unterstützende Apps
    3.3.2 Kugellager
    3.3.2.1 Kennzeichnung
    3.3.2.2 Ablauf
    3.3.2.3 Fünf Hinweise für Dozierende
    3.3.2.4 Unterstützende Apps
    3.4 Methoden zum Schlussteil
    3.4.1 Marktschreier
    3.4.1.1 Kennzeichnung
    3.4.1.2 Ablauf
    3.4.1.3 Fünf Hinweise für Dozierende
    3.4.2 Fazitkarten
    3.4.2.1 Kennzeichnung
    3.4.2.2 Ablauf
    3.4.2.3 Fünf Hinweise für Dozierende
    3.5 Methodische Großformen
    3.5.1 Exkursion
    3.5.1.1 Kennzeichnung
    3.5.1.2 Ablauf
    3.5.1.3 Fünf Hinweise für Dozierende
    3.5.1.4 Unterstützende Apps
    3.5.2 Projektmethode
    3.5.2.1 Kennzeichnung
    3.5.2.2 Ablauf
    3.5.2.3 Fünf Hinweise für Dozierende
    3.5.2.4 Unterstützende Apps
    3.5.3 Rollenspiele
    3.5.3.1 Kennzeichnung
    3.5.3.2 Ablauf
    3.5.3.3 Fünf Hinweise für Dozierende
    3.5.3.4 Unterstützende Apps
    3.5.4 Fallstudie
    3.5.4.1 Kennzeichnung
    3.5.4.2 Ablauf
    3.5.4.3 Fünf Hinweise für Dozierende
    3.5.5 Problem-based Learning
    3.5.5.1 Kennzeichnung
    3.5.5.2 Ablauf
    3.5.5.3 Fünf Hinweise für Dozierende
    3.5.6 Forschendes Lernen
    3.5.6.1 Kennzeichnung
    3.5.6.2 Ablauf
    3.5.6.3 Fünf Hinweise für Dozierende
    Übungs- und Reflexionsaufgaben
    4 Didaktik in Lehrveranstaltungen
    4.1 Dozierende als Agierende in der Lehre
    4.2 Studierende als Agierende in der Lehre
    4.3 KI als Unterstützung in der Lehre
    4.3.1 Einsatz von Chatbots in der Lehre
    4.3.2 Chatbots als Assistierende
    4.3.3 Textinhalte generieren
    4.3.4 Zusammenfassungen generieren
    4.3.5 Folien generieren
    4.3.6 Bildelemente generieren
    4.4 Bewegung in die Lehre bringen
    4.5 Störungen im Lehrprozess durch Studierende
    4.5.1 Prävention
    4.5.2 Reaktionen auf Störungen
    Übungs- und Reflexionsaufgaben
    5 Ein Praxisblick auf Lehrveranstaltungstypen
    5.1 Übersicht zu Lehrveranstaltungstypen
    5.2 Vorlesung
    5.2.1 Grundlagen der Planung
    5.2.2 Ablauf einer Vorlesung
    5.2.3 Tipps zur perfekten Vorlesung
    5.3 Seminare
    5.3.1 Grundlagen der Planung
    5.3.2 Rolle von Dozierenden bei Teamarbeiten in Seminaren
    5.3.3 Tipps zum perfekten Seminar
    5.4 Workshop
    5.4.1 Grundlagen der Planung und Perfektion
    5.4.2 Ablauf eines Workshops
    5.5 Tutorium
    5.5.1 Grundlagen der Planung und Perfektion
    5.5.2 Ablauf eines Tutoriums
    5.6 Kolloquium
    5.6.1 Grundlagen der Planung und Perfektion
    5.6.2 Ablauf eines Kolloquiums
    Übungs- und Reflexionsaufgaben
    6 Umgang und Unterstützung von Studierenden
    6.1 Grundlagen der Betreuung und Unterstützung
    6.2 Lern-Coaching
    6.2.1 Coaching-Kompetenzen
    6.2.2 Coaching-Settings
    6.2.3 Ablauf Lern-Coaching
    6.2.4 Rollen im Coaching
    6.2.4.1 Rolle der Dozierenden im Coaching
    6.2.4.2 Rolle der Studierenden im Coaching
    6.2.4.3 Rollenkonflikte im Coaching
    6.2.5 E-Coaching
    6.2.5.1 Arten des E-Coaching
    6.2.5.2 Vorteile und Nachteile des E-Coaching
    6.2.6 Zeitliche und persönliche Restriktionen im Coaching
    6.2.7 Einsatz von Chatbots in Coaching und Beratung
    6.2.8 Coaching-Programme für Dozierende
    6.3 Diversität
    6.3.1 Integration von Diversität in die Lehrpraxis
    6.3.2 Nutzen sprachlicher Vielfalt
    6.4 Inklusion
    6.4.1 Bedeutung von Inklusion in der Hochschullehre
    6.4.2 Strategien zur Förderung von Inklusion
    6.5 Problemlagen von Studierenden
    6.5.1 Depression
    6.5.2 Burnout
    6.5.3 Angststörung
    6.5.4 Mobbing
    6.5.5 Sexuelle Belästigung
    6.5.6 Substanzmissbrauch
    6.5.7 Aggression
    Übungs- und Reflexionsaufgaben
    7 Ethik und Datenschutz in der Hochschullehre
    7.1 Moderne Hochschullehre als Herausforderung
    7.2 Ethik in der Hochschullehre
    7.3 Datenschutz und Ethik im KI-Zeitalter
    7.4 Einwilligung, Datensicherheit und Notfallpläne
    Übungs- und Reflexionsaufgaben
    8 Evaluation und Feedback
    8.1 Kennzeichnung von Evaluation
    8.2 Evaluationsprozess
    8.3 Evaluationsarten
    8.4 Erfolgsfaktoren von Kurs- und Modul-Evaluationen
    8.5 Kommunikation von Evaluationsergebnissen
    8.6 Learning Analytics als Evaluationshilfe
    8.7 Selbstevaluation
    8.7.1 Methoden der Selbstevaluation
    8.7.2 Umsetzung der Selbstevaluation
    8.8 Bewertung von Prüfungsleistungen
    8.8.1 Bewertungsgrundlagen und -kriterien
    8.8.2 Beobachtungsfehler und ihre Auswirkung auf die Prüfungsbewertung
    8.8.3 Feedback-Mechanismen und Überprüfung
    8.8.4 Einsatz von KI in Prüfungen
    Übungs- und Reflexionsaufgaben
    9 Zukünftige Trends in der Hochschullehre
    9.1 Innovative Lehr- und Prüfungsansätze
    9.2 Die individuelle Rolle der Dozierenden
    9.3 Die Zeitmaschine ins Jahr 2040
    Hinweise zu den Übungs- und Reflexionsaufgaben
    Quellenverzeichnis
    Register
    Abbildungsverzeichnis
    Tabellenverzeichnis