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  • Produktbild: Cultural Learning in Urban Schools and Minority Serving Institutions
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Cultural Learning in Urban Schools and Minority Serving Institutions A Guide for Educators

108,99 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Gebundene Ausgabe

Erscheinungsdatum

03.03.2025

Verlag

Cambridge University Press

Seitenzahl

277

Maße (L/B/H)

23,5/15,7/2 cm

Gewicht

560 g

Sprache

Englisch

ISBN

978-1-00-937704-1

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Gebundene Ausgabe

Erscheinungsdatum

03.03.2025

Verlag

Cambridge University Press

Seitenzahl

277

Maße (L/B/H)

23,5/15,7/2 cm

Gewicht

560 g

Sprache

Englisch

ISBN

978-1-00-937704-1

Herstelleradresse

Libri GmbH
Europaallee 1
36244 Bad Hersfeld
DE

Email: gpsr@libri.de

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  • Introduction: how cultural learning matters for educators everywhere; 1. An action science approach to cultural learning in urban schools and minority serving institutions (MSIs); 2. Directly observable data on K-12 teachers in urban schools; 3. Culturally accepted meanings and understandings K-12 educators accept about students from MCCs; 4. Individual action strategies urban K-12 teachers use at work; 5. Collective action strategies urban teachers use for cultural learning at work; 6. Single-loop learning and double-loop learning conditions in urban schools; 7. Implications from the systematic review for four types of cultural learning K-12 urban teachers engage in at work; 8. Empirical research on college faculty thinking and action in MSIs; 9. Faculty value orientations for single-loop learning and double-loop learning at work with students from LIMCCS; 10. Consequences of model i and model ii values for learning across student-teacher cultural differences in MSIs; 11. Faculty variance in use of traditional and culturally responsive classroom management strategies; 12. Consequences of variance in use of traditional and culturally responsive classroom management strategies for learning across student-teacher differences in MSIs; 13. Implications from the empirical data for instructor learning across cultures in MSIs; Conclusion: reconciling the knowing-doing gap for K-16 Educators in urban schools and MSIs.