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Produktbild: Entwicklungsschritte einer Schule im Brennpunkt

Entwicklungsschritte einer Schule im Brennpunkt Der praktische Weg zu Solidarität und Inklusion

Aus der Reihe Dialektik der Be-Hinderung

59,50 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

01.02.2025

Verlag

Psychosozial

Seitenzahl

468

Maße (L/B/H)

21/15,1/3,7 cm

Gewicht

665 g

Auflage

1. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8379-3358-1

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

01.02.2025

Verlag

Psychosozial

Seitenzahl

468

Maße (L/B/H)

21/15,1/3,7 cm

Gewicht

665 g

Auflage

1. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8379-3358-1

Herstelleradresse

Psychosozial Verlag GbR
Walltorstraße 10
35390 Gießen
DE

Email: info@psychosozial-verlag.de

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  • Produktbild: Entwicklungsschritte einer Schule im Brennpunkt
  • Einleitung
    Dank

    Teil 1
    30 Jahre Schulleiter-Tagebuch
    im sozialen Brennpunkt Berg Fidel –
    Wie große Veränderungen klein beginnen
    Ein Überblick
    1.1 Das Fundament des vorherigen Schulleiters
    1.2 Gibt es einen roten Faden in der Entwicklung?
    1.3 Vier Phasen der Schulentwicklung

    Phase 1 (1970 bis 1992): Basis schaffen
    Ethik des friedlichen Miteinanderlebens. Arbeitsformen
    1.4 Aufnahme der Kinder aller Religionen
    und aller Nationen
    1.5 Regelmäßige Schulfeste
    1.6 Freie Arbeit jeden Morgen
    1.7 Stadtteil-Arbeitskreis zur Koordinierung
    der Arbeit der Institutionen

    Phase 2 (1992 bis 1997): Klassenrat,
    gebundener Ganztag, Teams
    1.8 Klassenrat in allen Klassen (Arbeitskreis »Rücksicht«)
    1.9 Gebundene Ganztagsklassen, feste klasseneigene Teams
    1.10 Freies Schreiben, Schülerzeitung
    1.11 Freier Forscher Club (FFC) außerhalb der Schule
    1.12 Wandbemalungen

    Phase 3 (1997 bis 2010): Alarmierende Armut.
    Strukturen umbauen
    Inklusion, Altersmischung, klasseneigene Teams,
    Personalverteilung
    1.13 Integration von Kindern mit Behinderungen
    1.14 Krise und Fehlentwicklungen in der Sonderpädagogik
    1.15 Rom*nja-Kriegsflüchtlinge aus dem Kosovo
    1.16 Übergang zur Sekundarstufe
    (Arbeitskreis »Weiterführende Schulen«)
    1.17 Hospitationen der Kinder in weiterführenden Schulen
    1.18 Kooperation mit Lehrkräften der Sekundarstufe
    1.19 Sorgen um das Image
    (Arbeitskreis »Image« – »Schulprogramm 2000«)
    1.20 Gleichverteilung der Sonderpädagog*innen
    (Arbeitskreis »Sonderpädagogik«)
    1.21 Klasseneigene Teams in Vormittagsklassen
    und Teamsupervision
    1.22 Geistig Behinderte und Integrationshelfer*innen
    1.23 Verteilung und Aufnahme
    aller Rom*nja-Flüchtlingskinder in alle Klassen
    1.24 Schülerpolizist*innen
    1.25 Aufsuchende Arbeit der Klassenlehrer*innen
    1.26 Kampf für schuleigenen Sozialarbeiter
    1.27 Frühstückskiosk
    1.28 Spielekiosk
    1.29 Entscheidung für altersgemischte Klassen
    1.30 Aufbau der Altersmischung
    1.31 Kurse für leistungsstarke älteste Schüler*innen
    (Arbeitskreis »Stärken stärken«)
    1.32 Infobroschüre über die Konzeption der Schule
    (Arbeitskreis »Transparenz«)
    1.33 Kampf für »Lesehimmel« (Marke Eigenbau) –
    oder die List widerspenstiger Eltern

    Phase 4 (2010 bis 2025): Erweiterung zur inklusiven
    Gesamtschule bis Jahrgang 10
    1.34 Entscheidung für die Erweiterung der Schule
    bis zum Schulabschluss
    1.35 Öffentlichkeitsarbeit für eine Schule
    von Jahrgang 1 bis 13 (Elterninitiative)
    1.36 Überwinden von Verwaltungshürden
    auf dem Weg zur Schulerweiterung
    1.37 Film Berg Fidel
    1.38 Besuche in der Schule
    1.39 Gründungskongress der Schule
    und des Schulversuchs des Landes
    1.40 Start der PRIMUS-Schule mit den Jahrgängen 1 bis 10
    1.41 Geflüchtete im neuen Gebäude
    1.42 Strukturaufbau im Beisein der auslaufenden Schule
    1.43 Altersgemischte Klassen im Jahrgang 7 bis 9
    1.44 Herausforderungen der Schüler*innen
    1.45 Abschied

    Teil 2
    Dialektik
    Das Alte im Neuen in der Brennpunktschule –
    Aussondernde Strukturen
    Zug um Zug außer Kraft setzen
    2.1 »An wem liegt es, wenn die Unterdrückung bleibt?«
    (Brecht)
    2.2 Dialektik am Beispiel der Altersmischung
    2.3 Brecht (1935): »Fünf Schwierigkeiten« –
    und der heutige Kampf
    für den Umbau der Strukturen in der Schule
    2.4 Umgebaute Strukturen absichern

    Teil 3
    In Auschwitz vergast, bis heute verfolgt –
    das Beispiel der Rom*nja
    3.1 Die historische Herkunft
    der Schüler*innen in Berg Fidel
    3.2 Institutioneller Antiziganismus als »organisierte und systematische Unterminierung rechtsstaatlich verfasster Strukturen«
    3.3 Aktueller institutioneller Antiziganismus
    in Behörden und Schule

    Teil 4
    Brennpunktschule
    und »Pädagogik der Unterdrückten«
    4.1 Freire (1921 bis 1997):
    »Problemformulierende Bildungsarbeit«
    4.2 »Ich bin ein Lehrer für Anstand« –
    Freire über die Arbeit in der Schule
    4.3 Zusammenfassung:
    Freires Pädagogik der Unterdrückten
    in der Schule heute
    4.4 Forschung zur schulischen Praxis
    in benachteiligten Lagen

    Teil 5
    Aktuelle Problemlösungen in einer Brennpunktschule
    5.1 Überblick der aktuellen Problemlagen
    5.2 Schüler*innen, die Schule verweigern
    5.3 Verteilung von sonderpädagogischen Personalstellen
    5.4 Probleme lösen durch Ungehorsam im Schuldienst
    »Um uns selber müssen wir uns selber kümmern«

    Ein Nachwort als Vorwort für das,
    was noch zu tun sein wird … (Georg Feuser)
    Literatur
    Anhang 1
    Vier Phasen der Schulentwicklung in Berg Fidel
    Tabelle 1: Phase 1 (1970 bis 1992)
    Tabelle 2: Phase 2 (1992 bis 1997)
    Tabelle 3: Phase 3 (1997 bis 2010)
    Tabelle 4: Phase 4 (2010 bis 2025)
    Anhang 2
    Schulchronik