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Produktbild: Sicher miteinander - ein Schutzkonzept für die heterogene Schule entwickeln

Sicher miteinander - ein Schutzkonzept für die heterogene Schule entwickeln

28,50 €

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Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

15.05.2023

Abbildungen

mit 9 Abbildungen mit 3 Tabellen, Tabellen, nicht spezifiziert, Tabellen, schwarz-weiss, Zahlen

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

143

Maße (L/B/H)

22,5/16,7/0,9 cm

Gewicht

293 g

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03176-4

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Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

15.05.2023

Abbildungen

mit 9 Abbildungen mit 3 Tabellen, Tabellen, nicht spezifiziert, Tabellen, schwarz-weiss, Zahlen

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

143

Maße (L/B/H)

22,5/16,7/0,9 cm

Gewicht

293 g

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03176-4

Herstelleradresse

Reinhardt Ernst
Kemnatenstraße 46
80639 München
DE

Email: info@reinhardt-verlag.de

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  • Produktbild: Sicher miteinander - ein Schutzkonzept für die heterogene Schule entwickeln
  • Inhalt
    Vorwort des Kinderschutzbundes (Landesverband Hamburg).7
    Vorwort der Verfassenden.9
    Einführung.............................................................11
    1 Basiswissen I: Kinder- und Jugendschutz in der Schule.15
    1.1 Zur Orientierung: Schule als sicherer und "feuerfester" Ort . . . . . . . 15
    1.1.1 Der Auftrag von Schule: Bildung und Schutz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
    1.1.2 Schule: Frühwarnsystem und emotionaler Anker. . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
    1.1.3 Was kann ein Schutzkonzept leisten?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
    1.2 Weiterführend: Kinder und Jugendliche haben Rechte!. . . . . . . . . . . . .21
    1.2.1 Die UN-Kinderrechtskonvention. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
    1.2.2 ALLE heißt ALLE - die UN-Behindertenrechtskonvention. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
    1.2.3 Rechtliche Rahmenbedingungen des Kinder- und Jugendschutzes an Schulen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
    1.3 Stimmen aus der Praxis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
    2 Basiswissen II: Sexualität und sexualisierte Gewalt.35
    2.1 Ganz selbstverständlich: Sexualität im Kontext Schule. . . . . . . . . . . . .35
    2.2 Zum Verständnis: Sexualisierte Gewalt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
    2.2.1 Sexualisierte Gewalt - was ist das denn jetzt?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
    2.2.2 Wer ist wie häufig betroffen?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
    2.2.3 Wo geschieht sexualisierte Gewalt?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
    2.2.4 Welche Folgen hat sexualisierte Gewalt für Betroffene?. . . . . . . . . . .56
    2.2.5 Wer übt sexualisierte Gewalt aus?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
    2.2.6 Wie gehen Täterinnen bzw. Täter vor?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
    2.2.7 Vulnerable Gruppen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
    2.2.8 Kontakte und Ansprechstellen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
    3 Fachkundigenwissen: Auf dem Weg zum lebendigen Schutzkonzept.77
    3.1 Zur Strategie: Wie entwickeln wir unser Schutzkonzept?. . . . . . . . . .77
    3.1.1 Los geht's - erste Schritte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
    3.1.2 Weiter geht's - Durchführen der Potenzial- und Risikoanalyse. . . . .87
    3.2 Zur Übersicht: Welche Bausteine hat unser Schutzkonzept?. . . . . . .90
    3.2.1 Kooperation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
    3.2.2 Partizipation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
    3.2.3 Fortbildung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97
    3.2.4 Personal- und Leitungsverantwortung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
    3.2.5 Interventionsplan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
    3.2.6 Verhaltenskodex und Verhaltensregeln. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
    3.2.7 Ansprechstellen und Beschwerde- und Hilfestrukturen. . . . . . . . . . . 106
    3.2.8 Präventionsangebote. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
    3.2.9 Leitbild. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .