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Produktbild: Geistige Behinderung und Verhaltensauffälligkeiten

Geistige Behinderung und Verhaltensauffälligkeiten Basiswissen für Erziehung, Unterricht, Förderung und Therapie

29,50 €

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Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

11.01.2021

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

411

Maße (L/B/H)

21,6/14,9/2,7 cm

Gewicht

553 g

Farbe

Rot / Wollweiß

Auflage

7. aktual. und erweiterte Aufl

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-5638-8

Beschreibung

Rezension

Aus: lbib – Oliver Neumann – 29.01.2021

Dieses mittlerweile in 7., aktualisierter und erweiterter Auflage 2021 zu einem Standardwerk der Heil- und Sonderpädagogik zählende Werk bietet ein umfassendes pädagogisches Konzept zum Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten bei geistiger Behinderung. […] Dabei werden nicht nur Konzepte aus dem deutschsprachigen Raum, sondern darüber hinaus Positionen und Erkenntnisse aufgenommen, wie sie in hochentwickelten westlichen Industrieländern gewonnen wurden und die internationale Debatte bestimmen.


Aus: socialnet.de – Dr. Susanne Wachsmuth – 15.02.2012

[…] Insgesamt handelt es sich um ein sehr lesenswertes Buch, das einen wesentlichen Beitrag zur aktuellen Behinderten- und insbesondere auch Inklusionspädagogik leistet. […]

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Aus: lehrerbibliothek.de, Oliver Neumann, 20.11.2011

Dieses mittlerweile in 5. Auflage zu einem Standardwerk der Heil- und Sonderpädagogik zählende Werk bietet ein umfassendes pädagogisches Konzept zum Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten bei geistiger Behinderung. […]

» Zum Volltext der Rezension

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

11.01.2021

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

411

Maße (L/B/H)

21,6/14,9/2,7 cm

Gewicht

553 g

Farbe

Rot / Wollweiß

Auflage

7. aktual. und erweiterte Aufl

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-5638-8

Herstelleradresse

UTB GmbH
Industriestraße 2
70565 Stuttgart
DE

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  • Produktbild: Geistige Behinderung und Verhaltensauffälligkeiten
  • Vorwort zur sechsten, aktualisierten Auflage 9
    Vorwort zur siebten, aktualisierten und erweiterten Auflage 10
    1 Geistige Behinderung – Intellektuelle Behinderung – Lernschwierigkeiten 11
    Zur psychiatrisch-nihilistischen Sichtweise 11
    Zur entwicklungspsychologischen Sichtweise 13
    Zur IQ-bezogenen Sicht 15
    Zur Klassifikation nach ICD-10 und DSM-IV 16
    Geistige Behinderung aus der Subjekt-Perspektive 18
    Geistige Behinderung als komplexes Phänomen von sich wechselseitig bedingenden und verstärkenden Faktoren 21
    Zum Behinderungsmodell der ICF 32
    Zum Konzept der AAIDD 35
    Zur Klassifikation nach DSM-5 40
    Zu den Fachbegriffen: Intellectual and Developmental Disabilities 42
    Zu den Fachbegriffen: Learning Disabilities und Lernschwierigkeiten 44
    2 Verhaltensauffälligkeiten: Begriffsverständnis und Erklärungsansätze 49
    Zu den Erscheinungsformen 50
    Verhaltensauffälligkeiten im Lichte sozialer Zuschreibung 52
    Zu den Parallelbegriffen 55
    Zu den Erklärungsansätzen 59
    Zur psychiatrischen Sicht 60
    Zur sozialwissenschaftlichen Sicht 62
    Zur systemökologischen Sicht 64
    3 Das Konzept für die außerschulische Behindertenarbeit 71
    Handlungsbestimmende Leitprinzipien 73
    Unbedingte Achtung vor dem Wertsein des Anderen 74
    Beziehungsgestaltung und kommunikatives Verhältnis 75
    Subjektzentrierung und Individualisierung 75
    Ganzheitlichkeit 76
    Entwicklungsgemäßheit 77
    Autonomie und Empowerment 77
    Neurowissenschaftliche Orientierung und Stärken-Perspektive 79
    ‚Seinlassen’ und Vertrauen in die Ressourcen 80
    Lebensweltorientierung 81
    Inklusion, Partizipation (Teilhabe) und Bürgerzentrierung 81
    Persönliche Zukunfts-, Lebensstil- und Netzwerkplanung 83
    Zur allgemeinen Alltagsarbeit 94
    Bausteingruppe I: Zentrale Bereiche der Alltagsarbeit 94
    Rehabilitative Pflege 95
    Hausarbeit und Haushaltsführung 96
    Freizeitbezogene Lebensgestaltung und ästhetische Praxis 97
    Allgemeine Lebensberatung und Bildungsassistenz 97
    Psychosoziale Lebenshilfe und körperliche Aktivierung 98
    Gesellschaftliche Integrationshilfe und kulturelle Partizipation 99
    Bausteingruppe II: Spezielle Elemente der allgemeinen Konzeption 99
    Angebote 99
    Zeit 100
    Soziale Kommunikation und Beziehungen 100
    Lebensmilieu 101
    Gruppenbesprechungen 102
    Assistierende Hilfen 102
    Pädagogische Methoden und Handlungsmodelle 108
    Lehrmethoden und Phasenmodelle 108
    Verfahrensweisen 109
    Allgemeine positive Unterstützungs- und Verkehrsformen 109
    Verhaltensaufbauende und -stabilisierende Methoden 110
    Spezielle symptomorientierte Interventionsformen 111
    Spezielle präventive Methoden 118
    Sozialformen 120
    Zur Speziellen Pädagogik 121
    Spezielle gruppenbezogene Maßnahmen 122
    Beispiel eines gruppenbezogenen Angebots zur Förderung sozialer
    Kompetenz auf der Grundlage von Theaterarbeit (von Dörte Fiedler 123
    Resümee 130
    Lebensweltbezogene Schlussbetrachtungen 131
    Einzelhilfe durch Positive Verhaltensunterstützung 132
    Unterstützerkreis 134
    Funktionales Assessment 135
    Indirektes Assessment 135
    Aufbereitung der Lebensgeschichte 136
    Direktes Assessment 140
    Zur Einbeziehung der Person 142
    Funktionale Problembetrachtung 143
    Bildung von Arbeitshypothesen und Zielen 146
    Unterstützungsmaßnahmen 147
    1) Veränderung von Kontextfaktoren 148
    2) Zur Erweiterung des Verhaltens- und Handlungsrepertoires 152
    3) Zur Veränderung von Konsequenzen 153
    4) Persönlichkeits- und lebensstilunterstützende Maßnahmen 155
    5) Krisenmanagement 157
    Zur Umsetzung der Einzelhilfe (Ampel-Phasen als Orientierungshilfe 158
    Ein abschließendes Beispiel aus der Praxis 163
    4 Das Konzept für Schule und Unterricht 171
    Primäre Prävention und Intervention:
    Zum schulbezogenen Konzept einer positiven Verhaltensunterstützung 172
    Zur Vorgehensweise und Arbeitsschritte 173
    Bildung eines SWPBS-Team und Erstellung der Ausgangslage 173
    Primäre Prävention auf klassenbezogener Ebene 178
    Sekundäre Prävention und Intervention:
    Zur gruppenbezogenen positiven Verhaltensunterstützung 182
    Sportangebote (am Beispiel von Judo 182
    Soziometrisch orientierte bildnerische Aktivitäten 186
    Positive Peerkultur 187
    Regellernen durch verhaltenssteuernde Visualisierungen 188
    Stärkenorientierte und lebensnahe Projektarbeit 190
    The Behavior Education Program (BEP 191
    Tertiäre Prävention und Intervention:
    Positive Verhaltensunterstützung als Einzelhilfe 194
    Unterstützerkreis und Zielsetzung 195
    Wraparound, Persönliche Lebensstil-/Zukunftsplanung und funktionales Assessment 196
    Experimentelle funktionale Analyse 198
    Entwicklung eines Unterstützungsprogramms 199
    1. Ebene: Kontextbezogene Interventionen 199
    2. Ebene: Verhaltensorientierte Interventionen 203
    3. Ebene: An Konsequenzen orientierte Interventionen 204
    4. Ebene: Persönlichkeits- und lebensstilorientierte Interventionen 207
    5. Ebene: Krisenintervention 208
    Durchführung und Evaluation 209
    Rolle der Lehrkräfte 209
    Schlussbemerkung 211
    Beispiele aus der Praxis 212
    5 Pädagogisch-therapeutische Arbeitsformen – ein synoptischer Überblick 223
    Basale Kommunikation (nach Mall 223
    Basale Stimulation (nach Fröhlich 226
    Entwicklungsfreundliche Beziehung (mit Christina Feschin) 228
    Erlebnispädagogik 236
    Festhaltetherapie 239
    Gentle Teaching 242
    Heilpädagogische Rhythmik 244
    Marte Meo (mit Christina Feschin) 247
    Mediation 253
    Neuropsychologisch orientierte Lernförderung und Therapie 260
    Pädagogische Kunsttherapie (therapeutisch-ästhetische Erziehung 271
    Pränatalraum-Musiktherapie 274
    Problemlösende Alltagsgeschehnisse (nach Affolter 278
    Problemlösungstraining 282
    Professionelles Deeskalationstraining (ProDeMa) (mit Christina Feschin) 287
    Psychomotorik/Motopädagogik 297
    Psychomotorische Therapie (nach Aucouturier und Lapierre 299
    Selbstsicherheitstraining 301
    Sensorische Integration (nach Ayres 305
    Snoezelen 308
    Soziales Lernen (soziales Kompetenztraining 311
    Sozial- und Alltagsgeschichten (Social Stories 316
    TEACCH-Konzept 324
    Tiergestützte Methoden und Angebote 329
    Unterstützte Kommunikation 338
    Validation 348
    ‚Verhaltensphänotypisch’ orientierte Förderung und Lebenshilfe 353
    Wahrnehmungsförderung und Bewegungserziehung (nach Frostig 359
    Schlussbemerkung zur Wirksamkeit der Angebote 362
    Anmerkungen zu Kapitel 5 373
    Literatur 383
    Der Autor 412