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Produktbild: Hadith und Hadithdidaktik

Hadith und Hadithdidaktik Eine Einführung

37,00 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

29.03.2021

Abbildungen

2 SW-Abb., 6 Tabellen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

290

Maße (L/B/H)

21,6/14,2/2,2 cm

Gewicht

447 g

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-5410-0

Beschreibung

Rezension

Aus: ZS für Pädagogik und Theologie– Abdel-Hafiez Massud – 2022 Band 74 Heft 4



[…] Die lange erwartete Monographie „Hadith und Hadithdidaktik“ […] stellt die erste fulminante Monographie der Hadith-Disziplin dar, die sowohl die theologische Fundierung dieser wichtigen Primärquelle des Islams als auch den praktischen Ertrag für den Islamunterricht im deutschsprachigen Raum umfasst.


Aus: hikma 1/2022 – Michael Kiefer



Ya ar Sar kaya hat mit dem Buch „Hadith und Hadithdidaktik“ ohne Frage ein Grundlagenwerk in der Islamischen Religionspädagogik vorgelegt, das eine wichtige Lücke in der islamischen Fachdidaktik schließt. Erstmalig steht Lehrkräften und Studierenden ein Lehrwerk zur Verfügung, das außerordentlich fachkundig und reflektiert die Grundlagen einer modernen Hadithdidaktik darlegt. […] Künftige Lehrkräfte werden an diesem Band nicht vorbeikommen.


Aus: lbib – Marcel Remme – 26.07.2021



Fazit: Ya ar Sar kaya hat mit „Hadith und Hadithdidaktik“ ein hervorragendes Lehrbuch vorgelegt, das alle, die Islamwissenschaft studieren oder sich für den Islam interessieren, unbedingt lesen sollten.

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

29.03.2021

Abbildungen

2 SW-Abb., 6 Tabellen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

290

Maße (L/B/H)

21,6/14,2/2,2 cm

Gewicht

447 g

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-5410-0

Herstelleradresse

UTB GmbH
Industriestraße 2
70565 Stuttgart
DE

Email: info@narr.de

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  • Vorwort 9Einleitung 11TEIL I: HADITHWISSENSCHAFTKapitel 1: Der Prophet Muhammad, seine Worte, seine Lebensweise und seine Rolle als Vorbild. 21Die Bedeutung Muhammads für muslimische Gläubige. 21Aspekte der Vorbildfunktion des Propheten Muhammad im Koran. 23„Barmherzigkeit für alle Welten“ (Koran 21/107) 24„Wahrlich von edler Natur“ (Koran 68/4) 26„Ein schönes Vorbild“ (Koran 33/21) 28Was bedeutet die Vorbildlichkeit des Propheten für uns heute?. 31Kapitel 2: Grundlegende Begriffe: Hadith und Sunna. 34Hadith 34Was ist also ein Hadith? 35Wie sieht ein Hadith aus? – Formale Aspekte. 38Was ist ein a -Hadith? – Kategorien des Hadiths 42Was ist ein Hadith quds ?. 45Wo finden wir Hadithe?. 47Welche Bedeutung haben die Hadithe?. 48Sunna 48Was bedeutet Sunna?. 48Normativität, Autorität und Verbindlichkeit der Sunna 50Inhalt und Charakter der Sunna 51Kapitel 3: Der lange Weg von mündlicher Überlieferung zu schriftlicher Fixierung – die Entwicklung des Hadiths als Text 56Die Hadithüberlieferung zur Zeit der Prophetengefährt*innen ( a ba) 56Die Hadithüberlieferung zur Zeit der zweiten Generation: Nachfolger (t bi n): 59Die Hadithüberlieferung zur Zeit der dritten Generation: Nachfolger der Nachfolger (taba at-t bi n). 61Die Entstehung der großen Sammlungen: Die Sechs Bücher (al-kutub as-sitta). 62Die postkanonische Periode: das Studium des Hadiths. 66Hadithstudien in der Moderne (ab Mitte des 19. Jahrhunderts). 68Kapitel 4: Hadithliteratur. 73Die kanonischen Sechs Bücher (al-kutub as-sitta). 73Die Vier Bücher (al-kutub al-arba a): Schiitische Hadithliteratur 80Außerkanonische Werke. 81Das Genre der Vierzig Hadithe (al-arba n) 81Hadithsammlungen in deutscher Sprache. 84Ein neues Genre: Pädagogische Auswahlübersetzung. 87Themen und Inhalte der Hadithsammlungen. 87Kapitel 5: Hadithwissenschaft 93Die Entwicklung der Hadithwissenschaft. 93Teildisziplinen der Hadithwissenschaft 96Hauptthemen und Problemfelder der Hadithwissenschaft. 99Der Status des Propheten Muhammad 99Ursprung, Autorität und Verbindlichkeit von Hadith und Sunna 101Kontinuität und Authentizität 102Semantik und Hermeneutik. 103Das Verhältnis zwischen Hadithwissenschaft und anderen islamischen Wissenschaftsdisziplinen. 104Kapitel 6: Hadithkritik 108Klassisch-islamische Hadithkritik. 108Die isn d-Kritik. 109Die Textkritik 113Kritik der klassisch-hadithwissenschaftlichen Kritik. 117Westlich-islamwissenschaftliche Hadithkritik. 121Grundsätzliche Zweifel an der Authentizität der Überlieferungen. 121Replik zeitgenössischer Islamwissenschaftler. 123Moderne muslimische Hadithkritik. 125Kritik an der klassischen Hadithwissenschaft. 126Kritik der Ankaraner Schule. 128Reformforderungen. 130Kapitel 7: Wie kann man Hadithe verstehen? Hermeneutische und exegetische Ansätze. 135Verhältnis von Hadith und Lesenden: Aspekte und Faktoren bei der Erschließung von Hadithtexten. 135Klassisch-islamische exegetische Ansätze 138Juristische Texthermeneutik. 139Koranexegetische Ansätze 141Hadithexegetische Ansätze 143Die gegenwärtige Koran- und Hadithexegese. 147Die Relevanz moderner hermeneutischer Ansätze für die Hadithhermeneutik. 152TEIL II: HADITHDIDAKTIKKapitel 1: Hadithliteratur als Unterrichtsmaterial: Problemfelder und Herausforderungen aus pädagogischer Sicht 159Eine unüberschaubare Fülle an Hadithsammlungen. 159Die Sprache. 160Deutschsprachige Übersetzungen von Hadithwerken. 161Die Frage der Authentizität 161Fragwürdige und irrelevante oder mit heutigen Wert und Normvorstellungen inkompatible Hadithe. 162Kapitel 2: Der Hadith an verschiedenen Lernorten. 168Hadith im schulischen Islamischen Religionsunterricht (IRU) 168Hadith an außerschulischen Lernorten 171Familie. 171Kindergarten/Kindertagesstätte. 175Moschee 177Hadith in digitalen Medien: TV, Internet und Social Media. 185Kapitel 3: Grundlagen und Rahmenbedingungen der Hadithdidaktik. 189Hadithdidaktik als Teildisziplin der Islamischen Religionspädagogik. 189Warum sollte der Hadith Quelle und Gegenstand des heutigen IRUs sein?. 194Zum Stellenwert des Hadiths in den Lehrplänen. 198Der schulische Kontext 203Biographische Begegnungen mit dem Hadith 205Kapitel 4: Grundprinzipien der Hadithdidaktik 212Grundprinzipien aus fachwissenschaftlicher Perspektive. 213Konvergenz mit dem Koran und der auf breitem Konsens basierenden Sunna. 214Konformität mit Vernunft und Wissenschaft. 217Ambiguitätstoleranz und Pluralitätsfähigkeit. 219Ganzheitlichkeit (Einbettung der einzelnen Überlieferungen in ein Ganzes). 221Gründe/Anlässe der Hadithe (asb b wur d al- ad ) 223Hermeneutische Herangehensweisen an den Hadith 225Grundprinzipien aus religionspädagogischdidaktischer Perspektive 228Elementarisierung 229Korrelation der Hadithinhalte mit der Lebenswelt. 231Kontextualisierung. 232Gender- und Differenzgerechtigkeit. 234Diskursivität. 236Religiöse Mündigkeit. 238Kapitel 5: Didaktischer Umgang mit fragwürdigen Hadithen: Fallbeispiele 242Ist Hundehaltung erlaubt?. 242Gibt es ein Bilderverbot?. 244Ist Musik verboten (haram)? 250Kapitel 6: Methoden und Medien für die Arbeit mit Hadithen im Unterricht. 255Text- und sprachbezogenes Lernen. 257Bildbasiertes Lernen . 261Produktions- und handlungsorientierte Methoden. 264Erstellung von Hadithsammlungen. 267Epilog. 269Literaturverzeichnis. 271Verzeichnis der Exkurse. 284Verzeichnis der Tabellen und Abbildungen 285Sach- und Personenregister. 286