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Digitalkunde als Schulfach

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Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

13.05.2019

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

180

Maße (L/B/H)

21,6/15,4/1,5 cm

Gewicht

283 g

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-5100-0

Beschreibung

Rezension

Aus: niederbayern.bllv – Jochen Vatter – 2021

[…] Mit seiner Publikation „Digi-talkunde als Schulfach“ legt der Autor Frederik Weinert ein flüssig geschriebenes und verständliches Gesamtkonzept vor, das der Digitalisierung in der Schule eine Struktur verleiht und auf der seine Forderung nach einem Schulfach Digitalkunde verwirklicht werden kann. Viel zu wichtig sind die Inhalte, als dass man sie der Zufälligkeit überlassen darf. […] Mit der praxisnahen Arbeit des Autors und seinem Plädoyer für ein selbständiges Schulfach können sich Politik und die Kultusbehörden schnell und zielsicher auf den Weg dahin machen. Hallo, Verlag, schenke jedem Ministerpräsidenten und Kultusminister dieses Buch! Und sollte das Schulfach nicht kommen, dann hat mit diesem Buch jede Schulleitung und jede Lehrkraft einen ausgiebigen und wertvollen Fundus für langfristig effektiven Unterricht parat.


Aus: ekz.de – Reinhold Heckmann– 08.07.19

[…] Deutlich wird dabei, dass sich Digitalkunde-Konzepte auch in die bestehenden Fächer wie Deutsch, Englisch und Geschichte integrieren lassen. Für angehende Lehrer und praxiserfahrene Lehrkräfte eine Ergänzung zu den einschlägigen, noch stärker unterrichtspraktisch ausgerichteten Hilfen; darüber hinaus auch ein wichtiger Diskussionsbeitrag für Entscheidungsträger.

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

13.05.2019

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

180

Maße (L/B/H)

21,6/15,4/1,5 cm

Gewicht

283 g

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-5100-0

Herstelleradresse

UVK Verlag - Ein Unternehmen der Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG
Dischingerweg 5
72070 Tübingen
DE
info@narr.de

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Weitere Artikel finden Sie in
  • Produktbild: Digitalkunde als Schulfach
  • Vorwort 5
    Geleitwort 7
    Einleitung und Hinweise zum Buch 9
    Teil I: Interdisziplinärer Teil 17
    1 Neue Medien und die digitale Pubertät 17
    1.1 Soziale Medien: „Bin ich da schon drin?“ 18
    1.2 Medienwelten von Kindern und Jugendlichen 28
    1.3 Die Sozialen Medien als Milieu 39
    1.4 Medien als Modell von Wirklichkeit 50
    1.5 Kapitelschließende Diskussionsfragen für den Unterricht und Workshops 55
    Teil II: Integrativer Teil 57
    2 Digitalisierung, E-Learning und Kulturkritik 57
    2.1 Einführende Aufgabe 57
    2.2 Digitalisierung im öffentlichen Diskurs 59
    2.3 Online-Kommunikation mit Konsequenzen 64
    2.4 E-Learning und Videospiele 68
    2.5 Lösungskommentar zur einführenden Aufgabe 72
    2.6 Kapitelschließende Diskussionsfragen für den Unterricht und Workshops 76
    3 Medienerziehung und Werte 79
    3.1 Einführende Aufgabe 79
    3.2 Digitales Lernen und demokratisches Erleben 81
    3.3 Digitalkunde im Lichte einer neuen und bewährten Medienerziehung 88
    3.3.1 Behütend-pflegende Medienerziehung 89
    3.3.2 Ästhetisch-kulturorientierte Medienerziehung 91
    3.3.3 Funktional-systemorientierte Medienerziehung 92
    3.3.4 Kritisch-materialistische Medienerziehung 93
    3.3.5 Handlungs- und interaktionsorientierte Medienerziehung 94
    3.4 Lösungskommentar zur einführenden Aufgabe 96
    3.5 Kapitelschließende Diskussionsfragen für den Unterricht und Workshops 98
    Teil III: Schulpraktischer Teil 99
    4 Digitalkunde als Vier-Säulen-Modell 99
    4.1 Modulbereich A: Medienpädagogische Säule 101
    4.1.1 Pädagogik: Medienerziehung und Medienbildung 102
    4.1.2 Didaktik: Inhaltliche Planung des Unterrichts 115
    4.1.3 Methodik und Medienkompetenz 117
    4.2 Modulbereich B: Fachspezifische Säule 119
    4.2.1 Deutsch 119
    4.2.2 Fremdsprachen 123
    4.2.3 Geschichte 126
    4.2.4 Sozialkunde 129
    4.2.5 Kunst und Musik 132
    4.2.6 Beispiele für weitere Fächer 135
    4.3 Modulbereich C: Lehrplanorientierte Säule 138
    4.3.1 Herausstellung des Smartphones als Arbeitsgerät 138
    4.3.2 Arbeiten mit Tablets 139
    4.3.3 Digitale Präsentationstechniken 140
    4.3.4 Stärkung der Informatik 141
    4.3.5 Keine Hausaufgaben 141
    4.3.6 App-Stunde und digitale Medienbetreuung 142
    4.3.7 Gezielte und regelmäßige Fortbildungen für Lehrkräfte 143
    4.4 Modulbereich D: Anwendungsinnovative Säule 144
    4.4.1 Programmier- und Medien-Camps 144
    4.4.2 Schulübergreifende Großprojekte 145
    4.4.3 Kooperationen mit der Wirtschaft 146
    5 Digitalkunde als schulpädagogische Idee 149
    5.1 Schularten und Jahrgangsstufen 149
    5.1.1 Digitalkunde in der Grundschule 150
    5.1.2 Förderschulen 156
    5.2 Digitalkunde mit wählbaren Schwerpunkten 156
    5.3 Digitalkunde als modularisiertes Unterrichtsmodell 157
    6 Das Vier-Phasen-Modell 161
    6.1 Konzeptionsphase 161
    6.2 Erprobungsphase 162
    6.3 Evaluationsphase 164
    6.4 Praxisphase 164
    7 Fazit und Ausblick 167
    Literaturverzeichnis 169
    Index 175
    Endnoten 177