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Produktbild: Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht
Band 4754

Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsevaluation durch Aktionsforschung

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Beschreibung

Mit praktischen Verfahrensvorschlägen für die Unterrichtsentwicklung"Aktionsforschung ist die systematische Reflexion von Praktikern über ihr Handeln in der Absicht, es weiterzuentwickeln" (John Elliott). Durch die rasche wirtschaftliche, soziale und kulturelle Entwicklung stellen sich neue Anforderungen...

Beschreibung

Mit praktischen Verfahrensvorschlägen für die Unterrichtsentwicklung"Aktionsforschung ist die systematische Reflexion von Praktikern über ihr Handeln in der Absicht, es weiterzuentwickeln" (John Elliott). Durch die rasche wirtschaftliche, soziale und kulturelle Entwicklung stellen sich neue Anforderungen an die Schule und den Unterricht.Dieser Band erleichtert den Bezug von der Forschung zur Unterrichts- und Schulentwicklung, um eingespielte Routinen des Lehrens und Lernens zu überdenken.

Rezension

Aus: socialnet – Wolfgang Beywl- 12.02.19
[…] Dieses Buch behauptet weiterhin souverän seinen Status als das Standardwerk für eine praxisintegrierte Forschung, verantwortet durch Lehrerinnen und Lehrer in ihrem fortwährenden Professionalisierungsprozess. Es zeichnet ein Ideal der forschungsaffinen Lehrprofession. […] Das Buch ist ein Meilenstein der Emanzipation von einer exklusiven Forschung, die sich der Objektivität willen von Verwicklungen in die Praxis fern hält. Während letztere in handlungsentlasteten risikoarmen institutionellen Kontexten arbeitet, stehen die aktionsforschenden Lehrerinnen und Lehrer in der täglichen unvorhersehbaren und emergenten Komplexität des Unterrichts. […] Es präsentiert die theoretischen und methodologischen Grundlagen und es zeigt klar auf, wie ein auf Relevanz geprüftes Aktionsforschungsprojekt geplant und realisiert werden kann.[…]

Produktdetails

Einband

Taschenbuch
Erscheinungsdatum

23.04.2018
Abbildungen

48 SW-Abb.
Verlag Utb GmbH

Produktdetails

Einband

Taschenbuch
Erscheinungsdatum

23.04.2018
Abbildungen

48 SW-Abb.
Verlag Utb GmbH
Seitenzahl

368
Maße (L/B/H)

21,6/15,2/2,5 cm
Gewicht

487 g
Farbe

Rot / Graublau
Auflage

5. grundl. überarbeitete Auflage
Sprache

Deutsch
ISBN

978-3-8252-4754-6
Herstelleradresse

Klinkhardt, Julius
Ramsauer Weg 5
83670 Bad Heilbrunn
DE

Email: vertrieb@klinkhardt.de

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  • 1 Einleitung:Was können Sie in diesem Buch lesen? 91.1 Motive von Aktionsforschung 111.2 Charakteristika von Aktionsforschung 131.3 Aufbau und Gebrauch des Buches 181.4 Getting started: Forschung und Entwicklung in Gang bringen 202 Das Tagebuch:Begleiter des Forschungsprozesses 252.1 Warum Tagebuch schreiben? 252.2 Tagebücher haben Tradition 262.3 Anregungen für das Schreiben von Tagebüchern 272.4 Die eigene Forschung beginnen 40M 1 Der erste Arbeitsvorschlag: Tagebuch 41M 2 Aufwärmen und Muskeln-Spielen-Lassen 42M 3 Schriftliches Nachdenken 433 Entwicklung eines Ausgangspunktes für die Forschung 453.1 Was sind Forschungsausgangspunkte? 453.2 Finden von Ausgangspunkten 53M 4 Brainstorming: Finden von Ausgangspunkten 54M 5 Eine Methode, um einige Ausgangspunkte eine Zeitlang parallel zu überlegen 553.3 Gesichtspunkte für die Auswahl eines Ausgangspunktes 56M 6 Auswahl eines Ausgangspunktes 564 Nähere Klärung des Ausgangspunktes 604.1 Vom „ersten Eindruck“… 604.2 über die Aktivierung zusätzlichen Wissens 634.3 zur Formulierung einer eigenen praktischen Theorie 664.4 Methodische Vorschläge zur näheren Klärung von Forschungsausgangspunkten 73M 7 Analysegespräch in einer Gruppe 74M 8 Gespräch mit kritischen FreundInnen 78M 9 Graphische Rekonstruktionen 80M 10 Eine Geschichte aus Karten 82M 11 Drei Listen: Merkmale – Bedingungen – Handlungsmöglichkeiten 82M 12 Von Kategorien zu Hypothesen 834.5 Entwicklung oder Forschung? 874.6 Zielklärung und Entwicklung von Erfolgsindikatoren 90M 13 Ziele konkretisieren und Erfolgsindikatoren formulieren 91M 14 Einige Anregungen zur Entwicklung von Erfolgsindikatoren 955 Sammlung von Daten 975.1 Erfahrungen machen und Daten sammeln 97M 15 Schlüsse ziehen und Argumente aufbauen (Die Leiter des Schließens) 1005.2 Gütekriterien von Aktionsforschung 1035.3 Sammlung bereits vorliegender Daten 111M 16 Dossier 112M 17 Spurensicherung 1135.4 Beobachtung und Dokumentation von Prozessen 114M 18 Einstimmung auf Beobachtungen 117M 19 Anekdoten 119M 20 Aufzeichnungen bei nachträglicher Themenwahl 120M 21 Beobachtungsprofil 121M 22 Unterrichtsprotokoll 124M 23 Schattenstudie 125M 24 Teilweise Transkription von Aufzeichnungen 129M 25 Transkriptionsregeln 1295.5 Interview und Gespräch 133M 26 Vorbereitung eines Interviewleitfadens 135M 27 Erste Interviewversuche 140M 28 „Standardfragen“ zur Unterrichtsanalyse 141M 29 Übung zum Interviewen 1435.6 Die schriftliche Befragung 149M 30 Schülertagebuch 1595.7 Eine kombinierte Methode: die Triangulation 160M 31 Triangulation 1606 Analyse von Daten 1636.1 Aus Daten Sinn gewinnen 163M 32 Übung zur Datenanalyse 1706.2 Konstruktive Analysemethoden 175M 33 Datenresümees verfassen 175M 34 Kategorien bilden und Daten kodieren 175M 35 Theoretische Notizen schreiben 178M 36 Zählen 179M 37 Metaphern bilden 1806.3 Kritisch-prüfende Analysemethoden 183M 38 Prüfung von Thesen 184M 39 Kommunikative Validierung 1866.4 Komplexe Methoden 1877 Entwicklung und Erprobung von Handlungsstrategien 2077.1 Praktische Handlung als Teil der Forschung 2077.2 Was sind Handlungsstrategien? 2107.3 Wie finde ich möglichst viele, auf meine Situationsdiagnose passende Handlungsstrategien? 215M 40 Individuelles Brainstorming 2187.4 Wie wähle ich aus den verfügbaren Alternativen die zu erprobenden Handlungsstrategien aus? 218M 41 Gedankliches Überprüfen von Handlungsalternativen 218M 42 Kluge-Ideen-Konzentrations-Methode 2207.5 Wie konkretisiere ich die Handlungsstrategie und wie mache ich mich mit ihr vertraut? 2277.6 Wie kann ich den Erfolg der erprobten Handlungsstrategien überprüfen und die mit ihnen gemachten Erfahrungen festhalten? 228M 43 Zeitplan 2298 Darstellung und Kommunikation von Lehrerwissen 2368.1 Welchen Sinn hat die Darstellung und Kommunikation von Lehrerwissen? 2368.2 Die drei Grundfragen bei der Darstellung und Kommunikation von Lehrerwissen: Was, wie, an wen? 2398.3 Schriftliche Darstellung und Kommunikation von Lehrerwissen 245M 44 Cross Case Analysis: Ein Lehrerteam erstellt einen Übersichtsbericht 2498.4 Das Schreiben 252M 45 Was heißt Schreiben für Sie? 254M 46 Flexibilität beim Schreiben 255M 47 Schriftliches Erklären 255M 48 Vom Interview zur Textcollage 2649 Aktionsforschung und Schulentwicklung 2679.1 Zwei Beispiele 2679.2 Aktionsforschung in Unterrichtsentwicklung und Schulentwicklung: Gemeinsamkeiten und Unterschiede 2699.3 Einstieg und Klärung der Situation 276M 49 Muster einer Vertraulichkeitsvereinbarung in Lehrergruppen 2839.4 Sammlung von Daten 285M 50 SWOT-Analyse 2869.5 Analyse von Daten 288M 51 Gesichtspunkte bei der Gestaltung einer Feedback-Konferenz 2889.6 Entwicklung und Erprobung von Handlungsstrategien 289M 52 Planung von Entwicklungs- und Evaluationsvorhaben 290M 53 Arbeitsplanung für das Projekt 29110 Aktionsforschung in der Lehrerbildung 29210.1 Aktionsforschung von LehrerbildnerInnen 29310.2 Aktionsforschung in der Erstausbildung von LehrerInnen 29510.3 Fortbildung professioneller PraktikerInnen 30011 Lesson Studies und Learning Studies 30511.1 Lesson Studies 305M 54 Planung, Beobachtung und Diskussion einer Forschungsstunde 307M 55 Regeln für die Durchführung einer Lesson Study 31111.2 Learning Studies 31412 Ein Blick hinter die Kulissen 32612.1 Die Wurzeln der Aktionsforschung 32612.2 Eine Konzeption für Innovationen im Schulwesen 32712.3 LehrerInnen als Mitglieder einer Profession 32812.4 Professionelles Handeln 32912.5 Der Wertbezug pädagogischer Handlungen 33712.6 Die soziale Situierung professionellen Handelns 33712.7 Aktionsforschung von PraktikerInnen als Forschung 34012.8 Die Iterativität von Aktionsforschung 34212.9 Ein Beispiel: Die Sache mit den Hausübungen 34313 Epilog 348Verzeichnisse 349Literaturverzeichnis 349Index 366Abbildungsverzeichnis 368