Produktbild: Was heißt guter Geschichtsunterricht?

Was heißt guter Geschichtsunterricht? Perspektiven im Vergleich

30,95 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei


Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

18.08.2016

Herausgeber

Johannes Meyer-Hamme + weitere

Verlag

Wochenschau

Seitenzahl

272

Maße (L/B/H)

21,1/13,6/1,7 cm

Gewicht

334 g

Auflage

2. korrigierte und erweiterte Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-7344-0403-0

Beschreibung

Portrait

Johannes Meyer-Hamme, Dr., Professor für Didaktik der Geschichte, Universität Paderborn Holger Thünemann, Dr., Professor für Didaktik der Geschichte, Universität zu Köln Meik Zülsdorf-Kersting, Dr., Professor für Didaktik der Geschichte, Universität Osnabrück

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

18.08.2016

Herausgeber

Verlag

Wochenschau

Seitenzahl

272

Maße (L/B/H)

21,1/13,6/1,7 cm

Gewicht

334 g

Auflage

2. korrigierte und erweiterte Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-7344-0403-0

Herstelleradresse

Wochenschau Verlag
Eschborner Landstr. 42-1495
60489 Frankfurt
DE
info@wochenschau-verlag.de

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  • Produktbild: Was heißt guter Geschichtsunterricht?
  • Vorwort zur zweiten Auflage

    Einleitung

    Meik Zülsdorf-Kersting
    Was ist guter Geschichtsunterricht? Annäherung an eine verschüttete und wieder aktuelle Frage

    Schüler- und Lehrerperspektiven

    Johannes Meyer-Hamme
    „Ja also, das war ’ne gute Stunde“. Qualitätsmerkmale von Geschichtsunterricht aus Schülerperspektiven

    Holger Thünemann
    „Ganz, ganz historisch gedacht“. Merkmale guten Geschichtsunterrichts aus Lehrerperspektive

    Perspektiven der Wissenschaftler

    Michael Sauer
    „Putsch“ oder „Revolution“? Die verschlungenen Wege einer Unterrichtsstunde zur Russischen Revolution

    Peter Gautschi, Karin Barth, Hans Utz
    „Überlegt mal, was da los ist!“ Kriteriengeleitete Beurteilung von Geschichtsunterricht

    Andreas Körber
    „Putsch“ und „Revolution“ – Begriffe als Voraussetzung und Gegenstand historischen Lernens. Versuch einer kompetenztheoretischen Interpretation

    Gerhard Henke-Bockschatz, Christian Mehr
    Von den Möglichkeiten historischen Verstehens im Unterricht als sozialer Praxis

    Michele Barricelli
    „Das wollt’ ich nur erzählen.“ Versuche narrativer Kunst im Geschichtsunterricht

    Wolfgang Hasberg
    Analytische Wege zu besserem Geschichtsunterricht. Historisches Denken im Handlungszusammenhang
    Geschichtsunterricht

    Perspektiven der Fachleiter

    Kristina Lange
    Was ist guter Geschichtsunterricht? Überlegungen zu fachbezogenen Qualitätsmerkmalen aus der Sicht der zweiten Phase der Lehrerausbildung

    Johannes Heinßen
    Hauptproblem Didaktisierung. Einblicke in eine Geschichtsstunde unterhalb von Kompetenzdebatte und Curriculumsstreit

    Ludger Schröer
    Mitschnitte aus Geschichtsstunden? Zugreifen! Eine Einmischung in Hausaufgabenbesprechung und Lehrererzählung

    Fazit

    Hilke Günther-Arndt
    Auf der Suche nach Qualitätsmerkmalen guten Geschichtsunterrichts – Eine vergleichende Betrachtung

    Lukas Strobe
    Zuversicht und Gelassenheit

    Anhang
    Transkript der Doppelstunde

    Material

    Autorenverzeichnis