Unterrichtsstunde: Friedrich Dürrenmatt 'Der Besuch der alten Dame' Der Besuch der alten Dame als Experiment mit der Menschlichkeit
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Sprache:Deutsch
15,99 €
inkl. gesetzl. MwSt.Beschreibung
Produktdetails
Format
ePUB
Kopierschutz
Nein
Family Sharing
Nein
Text-to-Speech
Ja
Erscheinungsdatum
19.09.2008
Verlag
GRINSeitenzahl
24 (Printausgabe)
Dateigröße
799 KB
Auflage
1. Auflage
Sprache
Deutsch
EAN
9783640168996
Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Didaktik für das Fach Deutsch - Pädagogik, Sprachwissenschaft, Note: 2,0, Schulpraktisches Seminar Berlin (Berlin), Veranstaltung: Unterrichtspraktischer Teil der Zweiten Staatsexamensprüfung für das Amt des Studienrats , Sprache: Deutsch, Abstract: In der vorliegenden Unterrichtsreihe wird die Relevanz des Dramas für die Schüler besonders
durch die Anlage eines Experiments zu Beginn der Sequenz in den Vordergrund gerückt.
Ich habe den Schülern noch vor der Lektüre des Dramas das Angebot unterbreitet, allen auf dem
Zeugnis eine Eins zu geben, mit der Bedingung, dass ein Schüler ihrer Wahl eine Sechs
bekommen müsse.
In einer Hausaufgabe sollten mir alle Schüler ihre Meinung zu diesem Angebot darlegen.
Es hat sich gezeigt, dass diese Konzeption geeignet war, das Interesse der Schüler zu wecken und
in der Folge auf das Drama und sogar darüber hinaus auf die grundsätzliche Brisanz eines solchen
Angebots zu lenken (Arman, direkt nach der Bekanntgabe des Angebots: "Das ist eine philosophische
Frage, oder?"), obwohl schnell deutlich wurde, dass mein Angebot keinesfalls ernst gemeint war.
Im ersten Lernschritt der Reihe wurden die Gemeinsamkeiten meines Angebots und der
Konstellation im Drama thematisiert und zum Ausgangspunkt der Fragstellung "Wie verführbar
sind Menschen"? gemacht.
So folgt die gesamte Unterrichtsreihe der Konzeption, sowohl die Konstellation im Drama als
auch mein Angebot als Experiment mit den Menschen zu verstehen.11
Diese Sicht ist für die Schüler von Anfang an dadurch transparent, dass sie parallel zur
Erarbeitung von Aspekten des Dramas das Experiment in der Klasse verfolgen und sukzessiv
protokollieren (letzteres nur auf hypothetischer Ebene, siehe dazu weitere Kommentare und
Überlegungen).
Somit werden alle erarbeiteten Erkenntnisse permanent sowohl auf die die Fragestellung der
gesamten Reihe als auch auf das zu Beginn durchgeführte Experiment bezogen.
Dabei ergeben sich weiterführende Anschlussmöglichkeiten an die Lebenswirklichkeit der
Schüler, die vor allem nach dem vorliegenden Lernschritt fokussiert werden sollen.
durch die Anlage eines Experiments zu Beginn der Sequenz in den Vordergrund gerückt.
Ich habe den Schülern noch vor der Lektüre des Dramas das Angebot unterbreitet, allen auf dem
Zeugnis eine Eins zu geben, mit der Bedingung, dass ein Schüler ihrer Wahl eine Sechs
bekommen müsse.
In einer Hausaufgabe sollten mir alle Schüler ihre Meinung zu diesem Angebot darlegen.
Es hat sich gezeigt, dass diese Konzeption geeignet war, das Interesse der Schüler zu wecken und
in der Folge auf das Drama und sogar darüber hinaus auf die grundsätzliche Brisanz eines solchen
Angebots zu lenken (Arman, direkt nach der Bekanntgabe des Angebots: "Das ist eine philosophische
Frage, oder?"), obwohl schnell deutlich wurde, dass mein Angebot keinesfalls ernst gemeint war.
Im ersten Lernschritt der Reihe wurden die Gemeinsamkeiten meines Angebots und der
Konstellation im Drama thematisiert und zum Ausgangspunkt der Fragstellung "Wie verführbar
sind Menschen"? gemacht.
So folgt die gesamte Unterrichtsreihe der Konzeption, sowohl die Konstellation im Drama als
auch mein Angebot als Experiment mit den Menschen zu verstehen.11
Diese Sicht ist für die Schüler von Anfang an dadurch transparent, dass sie parallel zur
Erarbeitung von Aspekten des Dramas das Experiment in der Klasse verfolgen und sukzessiv
protokollieren (letzteres nur auf hypothetischer Ebene, siehe dazu weitere Kommentare und
Überlegungen).
Somit werden alle erarbeiteten Erkenntnisse permanent sowohl auf die die Fragestellung der
gesamten Reihe als auch auf das zu Beginn durchgeführte Experiment bezogen.
Dabei ergeben sich weiterführende Anschlussmöglichkeiten an die Lebenswirklichkeit der
Schüler, die vor allem nach dem vorliegenden Lernschritt fokussiert werden sollen.
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