Vor Ort
Merkzettel Warenkorb
  • Produktbild: Non-direktive Pädagogik
  • Produktbild: Non-direktive Pädagogik
Band 41

Non-direktive Pädagogik Eine Einführung in Grundlagen und Praxis des selbstbestimmten Lernens

Aus der Reihe Studienbücher zur Sozialwissenschaft

56,90 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

01.01.1980

Verlag

VS Verlag für Sozialwissenschaften

Seitenzahl

215

Maße (L/B/H)

20,3/12,7/1,3 cm

Gewicht

242 g

Auflage

1980

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-531-21522-8

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

01.01.1980

Verlag

VS Verlag für Sozialwissenschaften

Seitenzahl

215

Maße (L/B/H)

20,3/12,7/1,3 cm

Gewicht

242 g

Auflage

1980

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-531-21522-8

Herstelleradresse

VS Verlag für Sozialw.
Abraham-Lincoln-Straße 46
65189 Wiesbaden
DE

Email: ProductSafety@springernature.com

Kundinnen und Kunden meinen

0 Bewertungen

Informationen zu Bewertungen

Zur Abgabe einer Bewertung ist eine Anmeldung im Konto notwendig. Die Authentizität der Bewertungen wird von uns nicht überprüft. Wir behalten uns vor, Bewertungstexte, die unseren Richtlinien widersprechen, entsprechend zu kürzen oder zu löschen.

Die Bewertungen sind nach Format, Anzahl Sterne und Datum sortiert.

Verfassen Sie die erste Bewertung zu diesem Artikel

Helfen Sie anderen Kund*innen durch Ihre Meinung

Kundinnen und Kunden meinen

0 Bewertungen filtern
  • Produktbild: Non-direktive Pädagogik
  • Produktbild: Non-direktive Pädagogik
  • 1. Zur Situation wissenschaftlicher Praxis.- 1.1 Die Eigendynamik des wissenschaftlichen Überbaus.- 1.2 Fachjargon und Insider-Sprache.- 1.3 Analytische Verfahren, Theorie-Praxis-Debatte und das Problem der Methodologie.- 1.4 Engagement, Emotionen und Verantwortung von Wissenschaftlern.- 2. Der Symbolische Interaktionismus.- 2.1 Grundgedanken interaktionistischer Theorie und ihr kritisches Potential.- 2.2 Kritik am Symbolischen Interaktionismus.- 2.3 Handlungsforschung als sinnvolle Konsequenz interaktionistischer Theorieansätze.- 3. Humanistische Psychologie.- 3.1 Grundpostulate der Humanistischen Psychologie.- 3.1.1 Das optimistische Menschenbild.- 3.1.2 Brachliegende Kräfte im Menschen und gesellschaftliche Zwänge.- 3.1.3 Ganzheitliche Sicht des Menschen.- 3.1.4 Vorsicht mit Kategorisierungen!.- 3.1.5 Zentraler Stellenwert der Interaktion im Hier und Jetzt.- 3.1.6 Authentizität des Therapeuten.- 3.1.7 Das Wissenschaftsverständnis der Humanistischen Psychologie.- 3.2 Die Humanistische Psychologie in der BRD.- 4. Zur Theorie einer non -dire ktiven Pädagogik.- 4.1 Zur gesellschaftlichen Situation in der BRD.- 4.2 Lernen auf dem Hintergrund einer sich ständig wandelnden Gesellschaft.- 4.3 Traditionelle Erziehungswissenschaft und ihre Konsequenzen.- 4.4 Antipädagogik — ein polemischer Entwurf einer Welt ohne Erziehung.- 4.5 Grundlagen des Konzepts einer non-direktiven Pädagogik.- 4.6 Das Dilemma der Lernziele.- 4.7 Damit keine Mißverständnisse entstehen.- 5. Zur Praxis selbstbestimmter Lernprozesse.- 5.1 Wichtige Elemente freien Lernens.- 5.1.1 Gruppe als stabilisierender Faktor.- 5.1.2 Selbstbestimmung der Lernenden.- 5.1.3 Motivation: Betroffenheit.- 5.1.4 Identität von Lern- und Handlungsraum: Lernen durch Erfahrung.- 5.1.5 Lernen und Gefühle.- 5.1.6 Verschiedene Stadien im Prozeß freien Lernens.- 5.1.7 Die Reaktion von Institutionen.- 5.2 Zur Rolle des Pädagogen.- 5.2.1 Die gängige Vorstellung: der Pädagoge als Technologe.- 5.2.2 Der Pädagoge als Fragender und Lernender.- 5.2.3 Die Ausbildung des Pädagogen: Lernen über sich selbst und über das künftige Arbeitsfeld.- 5.2.4 Authentizität im Lernprozeß, oder: Was macht der Pädagoge mit eigenen Gefühlen?.- 5.2.5 Der Wertehintergrund des Pädagogen.- 5.2.6 Manipulation im Lernprozeß.- 5.2.7 Konkrete Aufgaben des Pädagogen.- 5.2.8 „Falsches“ und „richtiges“ Verhalten.- 6. Ergebnisse und gesellschaftlicher Stellenwert selbstbestimmter Lernprozesse.- 6.1 Die integrierte Persönlichkeit.- 6.2 Selbstverwirklichung.- 6.3 Politische Relevanz freien Lernens.- 7. Situationen in der Praxis non-direktiver Pädagogik.- 7.1 Bürgerversammlung: über die Katharsis zur Gruppenbildung.- 7.2 Schule: nicht nur „lehren“ (W. Dorsch).- 7.3 Wohnsiedlung: lernen durch gemeinsames Tun.- 7.4 Hochschule: „Ich habe gemerkt, wie behäbig ich geworden bin.“.- 7.5 Sozialer Brennpunkt: aller Anfang ist schwer.- 7.6 Schule: miteinander reden und gemeinsam die Routine aufbrechen.- Schlußbemerkung.