Studienbuch Schulpädagogik

Liest man Kritiken bzw. Rezensionen zu Vorauflagen des Studienbuchs Schulpädagogik werden diesem Werk zu Recht eine hohe Theorielast und wenig Praxisnähe vorgeworfen. Dementsprechend distanziert haben sich Studierende dem Buch genähert und die Lektüre war geprägt von dem Ziel, es erledigen zu müssen, weil es eben zur Pflicht gehört. Auch ich habe meine leidvollen Erfahrungen beispielsweise mit dem Kapitel über die Schule und ihre Geschichte gemacht. Seit ich nun die fünfte völlig überarbeitete Auflage in Händen halte, hat sich meine Meinung zu diesem Standardwerk grundlegend geändert. Zwar beginnt auch die Neuauflage mit dem Klassiker „Theorie der Schule“, aber dazu muss festgestellt werden, dass ein Studienbuch eine andere Ausrichtung hat wie beispielsweise ein Lehrbuch zur Fachdidaktik, von dem man eine hohe Praxisorientierung fordern kann und auch muss. Grundlage fast aller Praxis ist aber nun mal die Theorie und das Fach Schulpädagogik stellt dabei die theoretische Grundlage aller weiteren fachspezifischen Inhalte für Lehramtstudierende dar. An einer möglichst praxisorientierten Theorievermittlung versucht sich das vorliegende Werk aber erfolgreich, denn bereits im zweiten Kapitel werden Lehrpläne und ihre bundeslandübergreifenden Basen, die Bildungsstandards, behandelt, ohne deren Kenntnis heutzutage kein Referendariat mehr absolviert werden kann. Dafür sind die sehr abstrakten Kapitel zur Geschichte und zur Lehrplantheorie gewichen. Einige „Klassiker“ sind jedoch aus bereits erläuterten Gründen geblieben, wurden aber hinsichtlich ihrer inhaltlichen Ausrichtung entstaubt und aktuell aufbereitet, d.h. entweder sinnvoll gekürzt oder notwendig erweitert. Als Beispiele seien die Abhandlung zur Medienerziehung und Mediendidaktik und die Trennung des Aufsatzes von Werner Wiater „Bildung und Erziehung als Aufgaben der Schule“ in zwei getrennte Kapitel genannt. In beiden Fällen erfolgt zwar eine theoretische Fundierung, ohne die beide Begriffe nicht zum Leben erweckt werden könnten, aber, das ist der Neuausrichtung des gesamten Werkes zu verdanken, beide Autoren greifen dabei auf neueste Quellen (fast alle sind erst nach der vierten Auflage erschienen) zurück und verstehen die Einordnung der Thematik in die gegenwärtige Schul- bzw. Bildungsdebatte. Das Kapitel zur Medienpädagogik wurde um ein Drittel erweitert und von Thomas Eberle geschrieben, dem es sehr gut gelingt, die wissenschaftlichen Hintergründe praktikabel zu vermitteln. Als Folge des Streichens wurde Platz für viele neue und im Schulleben äußerst wichtige Thematiken. Hierzu gehören „Interkulturelle Bildung und Erziehung“, „Prävention in der Schule – Gesundheitsförderung und Gewaltprävention“ sowie „Inklusion“ und „Offener Unterricht“. Teilweise wurden die dort angeführten Aspekte bereits in dem weggefallenen Kapitel „Schüler mit besonderen Lernvoraussetzungen“ erörtert, aber leider ist die damalige Herangehensweise nicht mehr zeitgemäß, so dass die Neuformulierungen bzw. Neuentstehungen unbedingt notwendig waren. Fazit: Die Schulpädagogik wird immer ein theoretisches Fach bleiben, aber in dieser Auflage ist es dem Autorenteam um den erweiterten Herausgeberkreis endlich gelungen, solche Themen anzusprechen, die im Jahr 2013 und auch noch danach topaktuell sind oder entsprechend aktualisiert wurden und die für jede Lehramtsstudentin und jeden Lehramtsstudenten relevant sind, wenn sie in einer Schule, die große Veränderung erlebt und noch erleben wird, qualifiziert mitarbeiten wollen.