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Produktbild: Musik in der Grundschule. neu denken – neu gestalten

Musik in der Grundschule. neu denken – neu gestalten Theorie und Praxis eines aufbauenden Musikunterrichts. Inkl. Audio-CD (80 min.)

Aus der Reihe Aufbauender Musikunterricht

43,90 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

ISBN

978-3-86227-057-6

Auflage

A3/2017

Erscheinungsdatum

01.08.2010

Unterrichtsfächer

Musik

Klassenstufen

1. Klasse + weitere

Schulformen

Grundschule

Einband

Set mit diversen Artikeln

Verlag

Helbling Verlag

Seitenzahl

280

Maße (L/B/H)

18,4/25,8/1,8 cm

Gewicht

877 g

Sprache

Deutsch

Beschreibung

Produktdetails

ISBN

978-3-86227-057-6

Auflage

A3/2017

Erscheinungsdatum

01.08.2010

Unterrichtsfächer

Musik

Klassenstufen

  • 1. Klasse
  • 2. Klasse
  • 3. Klasse
  • 4. Klasse

Schulformen

Grundschule

Einband

Set mit diversen Artikeln

Verlag

Helbling Verlag

Seitenzahl

280

Maße (L/B/H)

18,4/25,8/1,8 cm

Gewicht

877 g

Sprache

Deutsch

Herstelleradresse

Helbling Verlag GmbH
Martinstraße 42-44
73728 Esslingen
DE

Email: service@helbling.com

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  • Produktbild: Musik in der Grundschule. neu denken – neu gestalten
  • Vorwort
    ANSÄTZE ZU EINER NEUORIENTIERUNG DES MUSIKUNTERRICHTS IN DER GRUNDSCHULE
    1 Musikunterricht in der Grundschule - eine Situationsbeschreibung
    1.1 Musisch-ästhetische Erziehung
    1.2 Fachlich-pluralistische Erziehung
    1.3 Instrumentalklasse als Musikunterricht
    1.4 Aufbauender Musikunterricht

    2 Wissenschaftliche Grundlagen der musikalischen Entwicklung
    2.1 Begabt - unbegabt?
    2.2 Grundprinzipien musikalischen Lernens
    2.2.1 Musikalisches Denken entsteht aus dem Handeln
    2.2.2 Musikalisches Lernen ist verknüpft mit Bewegung
    2.2.3 Musikalisches Lernen vollzieht sich in unterschiedlichen Phasen
    2.2.4 Musikalisches Lernen ähnelt dem sprachlichen Lernen

    3 Die Arbeitsfelder des Musikunterrichts
    3.1 Musikalisches Gestalten
    3.2 Aufbau musikalischer Fähigkeiten
    3.3 Musikkultur(en) erschließen
    3.4 Musikalische Unterrichtsvorhaben

    4 Methodisch-didaktische Anmerkungen
    4.1 Musikalische Vielfalt und didaktische Reduktion
    4.2 Sprachliche oder musikalische Kommunikation?
    4.3 Ohr vor Auge - Hören vor Sehen
    4.4 Melodie und Rhythmus: getrennt üben - vereint musizieren
    4.5 Der Körper als Lerninstrument
    4.6 Mentales Lernen
    4.7 Zur metrisch-rhythmischen Arbeit
    4.8 Zur vokalen und melodisch-tonalen Arbeit
    4.9 Zum Musizieren auf Instrumenten
    4.10 Zum Umgang mit den Bausteinen aus den Praxisvorschlägen

    PRAXISVORSCHLÄGE
    1 Mit dem Körper lernen - Koordination, Stimmbildung, Aufbau musikalischer Basisfähigkeiten
    1.1 Anfangsübungen zu Metrum und Rhythmus (Bausteine R)
    R 1: Erfahrung der fließenden Zeit - Nebellied
    R 2: Erfahrung der gegliederten Zeit, "Gangarten" der Musik - Ich bin ein kleiner Floh
    R 3: Körperklänge - die Klatschtonleiter - Der kleine freche Wüstenfuchs
    R 4: Körperklänge im Zweiermetrum - Body-Warm-up-Round
    R 5: Körperklänge im Dreiermetrum - Afrikanisches Body-Pattern
    R 6: Puls und Rhythmus - Pulse und Rhythmen wandern im Kreis
    R 7: Rhythmen im Zweiermetrum, Haupt- und Nebenpulse, rhythmische Improvisation - Eine kleine Dickmadam
    R 8: Rhythmen im Dreiermetrum, Haupt- und Nebenpulse - Der Jaguar lauert
    R 9: Pausen - Ein Ball aus Luft
    R 10: Wechsel zwischen Zweier- und Dreiermetrum - In Hamburg lebten zwei Ameisen
    1.2 Anfangsübungen zu Melodik und Tonalität (Bausteine M)
    M 1: Die eigene Singstimme finden, Töne treffen - Zwei kleine Wölfe
    M 2: Den Stimmumfang erhalten und erweitern - Der Hahn läuft im Hühnerhof
    M 3: Grundtonempfinden, Töne treffen - Die vergessliche Lisa
    M 4: Singen und mit Grundtönen begleiten in Dur, im Zweiermetrum - Töne sind mein Leibgericht
    M 5: Singen und mit Grundtönen begleiten in Moll, im Zwiermetrum - Heute zeigt der Komponist
    M 6: Dur und Moll im Dreiermetrum - Walzer mag ich für mein Leben gern, Abends, wenn draußen der Mond aufgeht
    M 7: Singen, musizieren in Dur, szenisches Spiel - Die Vogelhochzeit
    M 8: Kanon singen in Moll - Shalom chaverim
    M 9: Melodische Improvisation, vom Vers zum Lied - Der Jaguar lauert
    M 10: Singen und improvisieren in Pentatonik, Lied und Szene - Frosch und Maus
    1.3 Parameter der Musik (Bausteine P)
    P 1: Lautstärke: leise, laut; leiser, lauter; verstummen - Ich höre leise Schritte
    P 2: Tempo: langsam, schnell - die ungleichen Brüder, Wir sind Roboter aus Witten
    P 3: Kombination der Parameter Lautstärke und Tempo - Der Trommelkönig von Kalimbo
    P 4: Tonhöhen: hoch, tief - Guten Morgen, Peter geht die Treppe hoch
    P 5: Tondauern: lang, kurz - Improvisationsspiele mit Vokal- und Instrumentalklängen
    P 6: Klangfarben: hell, dunkel; hart, weich; Klang und Szene - die Tulpe

    2 Musikalische Strukturen benennen - Einführung rhythmischer und tonaler Silben
    2.1 Metrum und Rhythmus (Fortsetzung Bausteine R)
    R 11: Patterns mit Rhythmussilben im Zweiermetrum - Töne sind mein Leibgericht
    R 12: Patterns mit Rhythmussilben im Dreiermetrum - Come si pianta bella polenta, Walzer mag ich für mein Leben gern
    R 13: Der Puls der Musik - Klassenmusizieren: 2. Satz der 8. Sinfonie von L.v. Beethoven
    R 14: Regeln zur Unterscheidung des Zweier- und Dreiermetrums- Chamäleon, Dünyayi verelim cocuklara
    R 15: Auftakt und Volltakt - Ich bin ein kleines Pony
    R 16: Unterteilungen im Dreiermetrum - Erbsen rollen über die Straße, Ein Jäger längs dem Weiher ging
    R 17: Unterteilungen im Dreiermetrum - Es führt über den Main
    R 18: Singen, musizieren, tanzen im zusammengesetzten Metrum des 7/8-Taktes - Kawuras
    2.2 Melodik und Tonalität (Fortsetzung Bausteine M)
    M 11: Einführung der Solmisationssilben - Donnerlied
    M 12: Harmonische Patterns in Dur: Tonika (T) und Dominante (D) - Töne sind mein Leibgericht
    M 13: Harmonische Patterns in Moll: T und D - Heute zeigt der Komponist, Uhu-Lied und Uhu-Spiel
    M 14: Dur und Moll im Vergleich - Bruder Jakob - Schwester Linda, Klassenmusizieren nach Gustav Mahler
    M 15: Übungen zur melodischen Improvisation - Ein Ochse namens Otto
    M 16: Singen und musizieren in Dorisch - What Shall We Do With the Drunken Sailor
    M 17: Hörstück und Tanz in Lydisch - Schweizer Kuhreihen
    M 18: Dreiklänge singen in Dur - Rock My Soul
    M 19: Dreiklänge singen in Moll - Un poquito cantas
    M 20: Die Dur-Kadenz singen und musizieren - Uns're kleine Nachtmusik

    3 Symbole verwenden - Noten lesen und schreiben
    3.1 Takt und Rhythmus (Fortsetzung Bausteine R)
    R 19: Einführung der rhythmischen Notation - Übungen mit Patterns im Zweivierteltakt
    R 20: Noten lesen und schreiben - Übungen mit Patterns im Sechsachteltakt
    R 21: Musizieren und "komponieren" mit Pausen - Ein Ochse namens Otto, If Your're Happy
    R 22: Patterns mit Unterteilungen lesen und schreiben - Musikalische Themen von J.S. Bach und F. Mendelssohn Bartholdy mit Patterns erarbeiten
    R 23: Patterns mit Unterteilungen und Pausen lesen - Rhythmusstücke erfinden
    R 24: Klassenmusizieren zu W.A. Mozart: Alla turca
    R 25: Bindebogen und Synkopen, Rhythmen aus dem Sport - Anstoß-Kick, Der Theodor im Fußballtor
    R 27: Die afrokubanischen Clave - Un poquito cantas
    R 28: Die Namen der Notenwerte - Wir sind Roboter aus Witten
    3.2 Melodik und Tonalität (Fortsetzung Bausteine M)
    M 21: Einführung der Tonhöhennotation - Töne sind mein Leibgericht, Süße Drops
    M 22: Noten lesen und schreiben im erweiterten Tonraum, Violinschlüssel - Saure Drops
    M 23: Noten lesen und Klassenmusizieren in Dorisch - Ennio Morricone: Addio a Cheyenne
    M 24: Vorder-/Nachsatz-Improvisation, Lieder erfinden, Komponieren aus dem Baukasten
    M 25: Synthese aus rhythmischer und melodischer Notation, Melodien rhythmisieren, Rhythmen melodisieren - Uhulied
    M 26: Tonhöhen und Rhythmen lesen, Blues-Schema singen und spielen - Dracula-Rock
    M 27: Das Noten-ABC und die Namen der absoluten Tonhöhen - Dieser Kuckuck, der mich neckt
    M 28: Die C-Dur Tonleiter, Übungen zur Tonbenennung - Wir machen Pa-Pa-Pa

    4 Kultur erschließende Themen
    4.1 Marc-Antoine Charpentier: Te Deum (Europalied)
    4.1.1 Informationen zum Werk
    4.1.2 Didaktische Überlegungen
    4.1.3 Vorschläge für den Unterricht
    4.2 Maurcie Ravel: Ma mére l'oye
    4.2.1 Informationen zum Werk
    4.2.2 Didaktische Überlegungen
    4.2.3 Vorschläge für den Unterricht
    4.3 Begnung auf dem Anger - Stücke aus Carl Orffs Carmina burana
    4.3.1 Informationen zum Werk
    4.3.2 Didaktische Überlegungen
    4.3.3 Vorschläge für den Unterricht
    4.4 Vom Ringgame Song zu Blues und Swing
    4.4.1 Geschichtliche Hintergründe
    4.4.2 Didaktische Überlegungen
    4.4.3 Vorschläge für den Unterricht
    4.5 Musik in Südafrika - Heimkehr und Begrüßung
    4.5.1 Geschichtliche Hintergründe
    4.5.2 Didaktische Überlegungen
    4.5.3 Vorschläge für den Unterricht
    4.6 Ach bittrer Winter - zugänge zu einem historischen Lied
    4.6.1 Informationen zum Lied
    4.6.2 Didaktische Überlegungen
    4.6.3 Vorschläge für den Unterricht

    Anhang:

    Nachwort
    Literatur
    Quellenverzeichnis und Bildnachweis
    Register: Verzeichnisse der Lieder, Sprechverse und Instrumentalwerke, Verzeichnis der Hörbeispiele
    Zur Autorin